Система контроля знаний для специальных дисциплин, изучаемых в условиях концентрированного обучения в вузе

• Автор: Абитов, Рунар Назилович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 229 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I Теоретические предпосылки к проектированию системы контроля знаний в условиях концентрированного

обучения в вузе.

1.1. Роль и место специальных дисциплин в системе профессиональной

подготовки специалистов.

1 .Концентрированное обучение как инновационная

педагогическая технология

1.3. Организация системы контроля знаний.

Глава Проектирование и условия эффективной реализации системы контроля учебнопознавательной деятельности в условиях концентрированного обучения в вузе
2.1 Проектирование и структурирование содержания специальных дисциплин для реализации в условиях концентрированного обучения
2.2 Особенности проектирования и реализации системы контроля в условиях концентрированного обучения.
2.3 Определение эффективности применения спроектированной системы контроля в условиях концентрированного обучения.
Заключение
Список литерату


Подготовка инженеров-строителей требует постоянной разработки и усовершенствования методов и форм организации обучения и контроля знаний. Что касается вышесказанного, то прежде чем выбрать наиболее приемлемую форму обучения и контроля знаний для специальных дисциплин, необходимо рассмотрение следующих вопросов: какими качествами должен обладать инженер-строитель, каковы границы его профессиональной деятельности, какими профессиональными знаниями, умениями и навыками он должен владеть. Водоснабжение и водоотведение. Квалификация выпускника по данным специальностям - инженер, нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки инженера по направлению подготовки дипломированного специалиста «Строительство» при очной форме обучения 5 лет. Согласно модели специалиста инженера-строителя, специфику обучения специальным дисциплинам и контроля получаемых знаний обучаемыми обуславливают функции, выполняемые в дальнейшем инженером и соответствующие им профессиональные умения и навыки (Рис. Рис. Содержание профессиональной подготовки специалистов в строительном вузе определяется тремя основными циклами дисциплин: общенаучных и общетехнических, общепрофессиональных, специальных. Модель инженерной подготовки специалиста строительного профиля наглядно иллюстрирует связь специальных дисциплин между собой, а так же общеобразовательными и общетехническими дисциплинами (Рис. Будущий дипломированный специалист должен обладать умениями и профессиональной мобильностью - оперативно реагировать на изменения в производственной и научной деятельности. То есть высшая профессиональная школа вооружает обучаемого междисциплинарной методологией профессиональной деятельности, учит сто использовать «аппарат» каждой отдельной дисциплины в связи с другими, как средство решения задач в познавательной профессиональной деятельности, и общественной жизни. Границы наук условны и продвижение к новому знанию наиболее плодотворно на их стыке. Решение поставленных задач и профессионально значимых качеств невозможно сделать содержанием одного какого-либо курса. Они должны осуществляться в рамках курсов, предусмотренных программой, точнее в их тесной взаимосвязи. Однако дисциплины специального цикла, направленные на подготовку в вузе квалифицированных специалистов, занимают особое положение в содержании и структуре обучения и обладают рядом особенностей, отличающих их от других циклов дисциплин. В первую очередь, - это их место и роль в системе профессиональной подготовки, которые определяют их как теоретическую базу для успешной профессиональной практической деятельности с целью вооружить студентов знаниями по избранной специальности. Рис. Второй особенностью специальных дисциплин является специфика их содержания, определяемая теоретической основой, интегрирующей фундаментальные знания из разных областей и имеющих, одновременно, прикладной характер. В процессе изучения специальных дисциплин у студентов формируется естественная, научно-техническая и теоретикопрактическая системы знаний, которые служат базой для успешного овладения основами профессионального мастерства, умения решать практические задачи в процессе своей деятельности. Студенты, овладевшие такой системой знаний и умений, быстрее адаптируются к условиям постоянного обновления техники и технологии, овладевают профессиональной гибкостью. Следовательно, дидактически правильно построенный процесс обучения специальным дисциплинам обеспечивает в дальнейшем успешное формирование важнейших специальных знаний, умений и навыков, необходимых для практической деятельности по избранной специальности. Как видно из модели подготовки инженера-строителя, завершает вузовскую инженерную подготовку' выпускная квалификационная работа. Инженер-строитель при выполнении выпускной квалификационной работы реализует, а при ее защите демонстрирует приобретенные за годы обучения специальные знания, умения и навыки. С целью узнать мнение . ВКР, а также для помощи в совершенствовании процесса обучения специальным дисциплинам, качественной подготовке специалистов, нами было проведено анкетирование студентов-дипломников.