Развитие творческой активности студентов в условиях информационно-образовательной среды вуза

• Автор: Сытник, София Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 175 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческой активности

студентов в условиях информационнообразовательной среды вуза

1.1. Психологопедагогические аспекты развития творческой

активности студентов

1.2. Основные сущностные и содержательные характеристики

информационнообразовательной среды вуза

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальная проверка развития творческой Ф активности студентов в условиях информационнообразовательной

2.1. Педагогические условия использования информационно

образовательной среды СГУ как средства развития творческой активности студентов

2.2. Организация констатирующего эксперимента.
2.3. Организация и результаты формирующего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разработан и экспериментально проверен механизм развития творческой активности студентов в ИОС. Внедрены в учебный процесс интегрированные курсы и спецкурсы по педагогике и психологии, которые позволяют развивать творческую активность студентов. Саратовского государственного университета им. Н.Г. Чернышевского и кафедре психологии и педагогики Поволжской академии государственной службы им. П.А. Основные положения диссертации обсуждались на заседаниях кафедры педагогики СГУ. Результаты исследования внедрены в систему лекционно-практических занятий студентов геологического факультета СГУ. Кроме того, материалы диссертационного исследования прошли апробацию на кафедре «Информационные системы (в гуманитарной области)» СГТУ. Результаты исследования внедрены в систему лекционно-практических занятий кафедры психологии и педагогики Поволжской академии государственной службы. Основные положения и выводы исследования, имеющие теоретическое и практическое значение, содержатся в восьми публикациях автора. Критериально-диагностический аппарат, который позволяет проследить динамику развития творческой активности студентов на всех этапах образовательного процесса. Общий объем работы составляет 0 страниц машинописного текста, содержащего 7 таблиц, 6 рисунков, список литературы из 9 наименований и 5 приложений. Глава 1. Система высшего образования как важнейший социальный институт подготовки специалистов всегда откликалась на заказ общества и государства. С изменением социального заказа общества меняются и цели образования, что произошло в -е годы XX века. В настоящее время цели высшего образования отражают идеи гуманистического направления в педагогике. Л.Д. Столяренко, рассматривая гуманизацию российского высшего образования, выделил наиболее важные направления его развития. Во-первых, утверждает ученый, развитие высоких технологий, их быстрая смена предполагают приоритетное развитие творческих и проективных способностей обучаемых; во-вторых, снижение интеллектуального потенциала науки требует повышения качества подготовки специалистов, ее фундаментализации; в-третьих, информационная революция, трансформация социума в информационное общество диктуют необходимость формирования информационной культуры обучаемых, информационной защиты от вредных воздействий СМИ и одновременно обусловливают значимость информационной ориентации содержания образования и широкого внедрения информационных технологий в учебный процесс [8, с. Следовательно, основные цели высшего образования направлены на формирование и всестороннее развитие личности, способной совершенствовать общество. Б.С. Другими словами, чтобы воспитать творческую личность, необходимо, прежде всего, стремиться формировать и развивать познавательную, творческую активность и самостоятельность. Поскольку учение является основным видом деятельности студентов, именно в этом процессе следует искать возможности повышения активности, что будет способствовать повышению качества обучения и формированию личности в целом. Развитие познавательной активности станет первой ступенью для активности творческой, а та, в свою очередь, базисом самостоятельности и саморазвития личности, - таким образом, реализуется социальный заказ общества по воспитанию всесторонне развитой творческой личности. Между тем студент - не пассивный объект педагогического воздействия, а активный субъект развития самого себя. Он не только воспринимает воздействие, но и сам активно «творит себя, исходя из внутренних потенций своей личности и, безусловно, условий окружающей его среды» [3, с. Активность студента - это проявление потребности его жизненных сил, поэтому ее можно считать и предпосылкой и результатом его развития. Любая деятельность, осуществляемая человеком, приводит в активное состояние его физические и духовные силы. Активность студента в ее динамическом преломлении определяется как совокупность признаков, характеризующих силу внутренней тенденции и стремление студента к деятельности. Основным источником активности студента выступают потребности, которые имеют определенную иерархическую структуру. При этом, как отмечал А.