Развитие содержания дополнительного образования в детских объединениях спортивно-туристского профиля

• Автор: Глаголева, Ольга Львовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с. : ил.

Содержание

Введение 3 стр.

Глава 1. Состояние содержания и программнометодического обеспечения системы дополнительного образования детей
1.1. Обновление содержания дополнительного образования детей и его программнометодического обеспечения стр.

1.2. Программнометодическое обеспечение ориентирования стр.

1.3. Детское образовательное объединение в системе

дополнительного образования детей стр.

1.4. Особенности педагогической деятельности при занятиях ориентированием среди детей стр.
Глава 2. Развитие содержания образовательных программ детских объединений спортивнотуристского профиля в системе дополнительного образования детей
2.1. Организационнопедагогические требования к разработке образовательных программ нового поколения стр.
2.2. Организационнопедагогические условия обеспечения образовательной программы детского объединения
по ориентированию стр.
2.3. Вопросы содержания учебновоспитательного
процесса в образовательной программе детского
объединения по ориентированию стр.
2.4. Методические рекомендации по организации занятий
по годам обучения детского объединения по ориентированию 4 стр. Заключение3 сто.
Библиографический список использованной литературы. 6 стр.
Приложение. 7стр.
Введение
Актуальность


Содержание и структура образовательной программы детского объединения по ориентированию должны разрабатываться с учетом специфики работы в современных условиях: неразрывности учебно-воспитательного процесса; учета возрастных особенностей учащихся; дидактических и воспитательных принципов; способствовать развитию содержания дополнительного образования. Методическое сопровождение, содержание рекомендаций по использованию педагогических технологий для руководителей детских объединений по ориентированию обеспечивают развитие и совершенствование содержания учебно-воспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей. Глава 1. В Законе Российской Федерации «Об образовании» ( г. Родине []. В целях наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей граждан в систему образования в качестве одного из ее звеньев введено дополнительное образование. К нему отнесены образовательные программы различной направленности, реализуемые в общеобразовательных и профессиональных учреждениях за пределами основных образовательных программ, а также в учреждениях дополнительного образования []. Обновление содержания дополнительного образования детей и его программно-методического обеспечения, рассматривается в качестве одного из основных условий развития дополнительного образования детей. Анализ состояния современной системы дополнительного образования показал, *Л’о в настоящее время ее внутренний потенциал развития повышается. Этот процесс выражается в разработке новых моделей образовательных учреждений и деятельности детских объединений по интересам, в расширении взаимосвязей учреждений дополнительного образования с другими социальными институтами и т. Интенсифицируется процесс обновления содержания дополнительного образования, что выражается в четко оформившейся тенденции развития педагогического проектирования, программирования в дополнительном образовании. Реформирование любой системы образования всегда выдвигает на первое место проблему обновления содержания, ибо, решая вопрос, чему и как обучать юное поколение, общество тем самым реагирует на динамику происходящих в нем изменений. Изучение мнений работников органов управления образованием показало, что обновление содержания образования % из них рассматривают как первый по значимости фактор модернизации образования. В рейтинге значимости факторов, влияющих на развитие системы дополнительного образования детей, обновление содержания образования занимает первое место, опережая фактор «повышения квалификации управленческих и педагогических кадров» на 2*6%, «совершенствование организационных форм, методов, технологий» на %, «материально-техническое обеспечение» на % и т. При этом % опрошенных единодушны в своей интерпретации проблемы обновления содержания, суть которой они видят в отсутствии программ нового поколения, пособий, учебников для системы дополнительного образования, в том числе аудиовизуальных, компьютерных материалов, обеспечивающих педагогу возможности разноуровневой работы с детьми и построение сотрудничества ребенка и взрослого. Законом Российской Федерации «Об образовании» предусмотрены разработка и создание учебных программ, разных по педагогическому замыслу, функциям, месту в образовательном процессе, сложности содержания, структуре. Программно-методическая деятельность педагога -часть его профессиональных обязанностей и одно из существенных оснований для аттестации на высшую квалификационную категорию. Образовательная программа - это документ, представляющий модель образовательного процесса в условиях той или иной образовательной системы. Образовательный процесс - это единый процесс обучения и воспитания, т. Системообразующим фактором любой деятельности является ц^ль. Педагог, исходя из предыдущего опыта, своего замысла, реальных условий работы (это не только материально-техническая база, но и возраст, особенности детей, с которыми он предполагает работать), должен подробно изложить образовательные цели и задачи, тем самым, представив возможный результат образовательного процесса [2].