Совершенствование теории и практики обучения слушателей и курсантов высших военно-учебных заведений

• Автор: Руденко, Юрий Семенович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 502 с. : ил

1. Возникновение, становление и развитие теории и практики обучения в отечественной военной школе

2. Исследование процесса обучения офицерских кадров

в зарубежных военноучебных заведениях.

3. Анализ современного состояния обучения слушателей и курсантов в высших военноучебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации
4. Основные тенденции развития образовательных программ военнопрофессионального обучения слушателей и курсантов в современных условиях.
ГЛАВА II. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ И КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННОУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1. Содержательнофункциональный анализ проблемы обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе

2. Разработка теоретической модели обучения слушателей и курсантов ввузов.

3. Характеристика проектирования обучения в высшей военной школе.

4. Обоснование технологизации проектирования и

функционирования обучения в ввузах.

ГЛАВА 1. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕХАНИЗМА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ И КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕМ ЮУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
1. Организация, содержание и методика педагогического эксперимента
2. Моделирование механизма проектирования, внедрения и эффективного функционирования логикодидактических структур.
3. Конструирование технологии отбора учебного материала и средств обучения в высшей военной школе.
4. Ход и результаты педагогического эксперимента.
ГЛАВА IV. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ОБУЧЕНИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ И КУРСАНТОВ ВЫСШИХ ВОЕННОУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ.
1. Разработка опережающего государственного
образовательного стандарта высшего военнопрофессионального образования
2. Реализация межпредметных блочномодульных
технологий обучения в высших военноучебных заведениях
3. Проектирование и внедрение в учебный процесс ввуза перспективных технологий обучения
4. Развитие у преподавательского состава навыков и умений проектирования обучения и внедрения передовых педагогических технологий
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Особое место в этом ряду занимают исследования, посвященные механизмам проектирования процесса обучения в высшей школе. Наиболее значимыми являются работы А. П. Аношкина, Б. П. Бархаева, В. А. Ермоленко, Е. С. ЗаирБек, Золотарева, В. Р. Имакаева, Д. Г. Левитес, В. М. Монахова, Г. Е. Муравьевой, В. В. Серикова, В. А. Сластенина, В. М. Соколова и др. В педагогических исследованиях формируется взгляд на обучение как объект дидактического проектирования. См. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. М., Верхола А. Г. Оптимизация процесса обучения в ВУЗе. Киев, Гинсцинский В. И. Знание как категория педагогики Опыт педагогической когитологии. Л., Ерецкий М. И. Совершенствование обучения в техникуме Учебнометодическое пособие. М., Ильина Т. Д. Структурносистемный подход к организации обучения. М., . Вып. С. Ильясов И И. Структура процесса учения. М., и др. См Аношкин А. П. Основы моделирования в образовании Учебное пособие. Омск, Ермоленко В. А. Теоретические основы проектирования содержания непрерывного профессионального образования Дне. Казань, Имакаев В. Р. Особенности моделирования в педагогическом проектировании на материале становления инновационных школ в Пермской обл. Дис. М., Левитес Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагога Дис. СПб, Монахов В. М. Методология проектирования педагогической технологии Аксиоматический аспектУШкольные технологии. С. Муравьева Г. Е. Дидактическое проектирование. Монография. Шуя, Сериков В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. В.М. Основы проектирования образовательных стандартов методология, теория, практический опыт. М., и др. Вооруженных Сил военными профессионалами. Благодаря усилиям ученых, военная педагогическая наука существенно обогатилась исследованиями многих аспектов проблемы конструирования и функционирования процесса обучения выполнены работы по определению принципов отбора содержания обучения выявлены условия, обеспечивающие эффективное построение программ учебных предметов разработаны подходы к реализации концепции проблемнодеятельностного обучения обоснованы параметры логикодидактического структурирования обучения и др. Многие рекомендации ученых, направленные на совершенствование обучения в военноучебных заведениях, реализованы на практике и существенно влияют на эффективность учебновоспитательного процесса. Однако, несмотря на богатый теоретический материал, собранный и опубликованный учеными, многие аспекты проблемы обучения слушателей и курсантов требуют переосмысления, уточнения и переработки в соответствии с произошедшими изменениями. Теоретическое, эмпирическое и экспериментальное обоснование данных компонентов и будет составлять содержание дальнейшего исследования проблемы совершенствования теории и практики обучения в высшей военной школе. Изучение проблемы построения и функционирования процесса обучения офицерских кадров в высшей военной школе было бы неполным без соответствующего анализа военноучебных заведений зарубежных армий. Обращение к научному опыту других стран, осуществление объективного и непредвзятого анализа мирового опыта является одной из важных предпосылок разработки научных основ обучения слушателей курсантов ввузов. С учетом ограниченного объема работы в исследовании рассматриваются лить некоторые аспекты, основные тенденции, связанные с совершенствованием обучения офицеров в армиях США, Великобритании, Канады, ФРГ, Франции. Научные и прикладные аспекты обучения в ввузах зарубежных государств выявлялись на основе изучения литературных источников, более учебных планов и программ ведущих военных университетов, академий и колледжей и осуществлялись путем рассмотрения следующих вопросов а организационные вопросы обучения в ввузах б особенности содержания, методики и технологий обучения в различных ввузах в специфика проектирования обучения. Интегральные знания по этим вопросам позволили создать общую картину развития теории и практики обучения в зарубежных ввузах и сформулировать присущие им тенденции.