Развитие познавательной компетентности старшеклассников в учебном процессе

• Автор: Комиссарова, Майя Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 209 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основания развития познавательной компетентности учащихся старших классов в учебном процессе

1.1. Познавательная компетентность старшеклассников

и е характеристика.

1.2. Компетентностный подход как методологическое основание развития познавательной компетентности учащихся старших классов
1.3. Комплекс педагогических условий развития познавательной компетентности старшеклассников.

Выводы по первой главе.

Глава II. Экспериментальная работа по развитию познавательной компетентности старшеклассников .

2.1. Цель, этапы и содержание педагогического эксперимента.

2.2. Реализация методики развития познавательной компетентности старшеклассников в учебном процессе
2.3. Анализ, оценка и интерпретация полученных результатов
педагогического эксперимента.
Выводы по второй главе.
Заключение.
Список литературы


Таким образом, компетенция рассматривается нами в виде основы (базы) для дальнейшего формирования и развития компетентности. Словарь иностранных слов дает следующую трактовку понятия компетентность (от лат. Ю.К. Бабанский, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Левитов, В. А. Сластенин определяют понятие «компетентность» как устойчивую характеристику личности, синтез ее свойств и одновременно как психическое состояние, как активное состояние личности, вызывающее деятельность; как следствие деятельности; как качество, определяющее установки на профессиональные ситуации и задачи, а также как предпосылку целенаправленной деятельности, ее регуляции, устойчивости, эффективности и как форму деятельности субъекта, которая включается в общий поток его действий. Дж. Дьюи отмечает, что компетентности как проявляются, так и формируются в деятельности, следовательно, компетентность можно рассматривать как способность к пониманию и действию, поддерживающую «адекватную связь с миром» (). Мы считаем, что компетентность - это мера включенности человека в деятельность. В отличие от знаний, умений, навыков, предполагающих действие по аналогии с образцом, компетентность предполагает опыт самостоятельной деятельности, то есть сам факт наличия знаний не задает пространство жизненного пути, а компетентность определяется как способность действовать на основе полученных знаний. В дальнейшем там, где это возможно и необходимо, мы будем пытаться разделять понятия «компетенция» и «компетентность», имея в виду под компетенцией некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика, необходимой для его качественной продуктивной деятельности в определённой сфере, а под компетентностью - уже состоявшееся его личное качество (характеристику). Перейдём к рассмотрению понятий «учебно-познавательная компетенция» и «познавательная компетентность». Учебно-познавательная компетенция является одной из ключевых компетенций, т. За основное определение учебно-познавательной компетенции мы взяли определение A. B. Хуторского: «Учебно-познавательная компетенция - это совокупность компетенций в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесённой с реальными познаваемыми объектами. Поскольку учебно-познавательная компетенция есть совокупность наперёд заданных требований к образовательной подготовке ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности (как в школе, так и за её пределами), то, говоря о личности и её развитии, мы переходим от понятия «учебно-познавательная компетенция» к понятию «познавательная компетентность». Познавательная компетентность - личностная характеристика старшеклассника, раскрывающая накопленные знания, умения обучающегося в организации данного вида деятельности, владение способами (навыками, приёмами, алгоритмами и т. В философском энциклопедическом словаре приводится следующее обобщённое определение деятельности: «Деятельность - это процесс, в ходе которого человек воспроизводит и творчески преобразует природу. Человек при этом является субъектом, а природа объектом деятельности» (3, с. Развёрнутое определение этого понятия даёт Э. Г. Юдин: «Деятельность есть специфическая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет целесообразное изменение и преобразование этого мира на основе освоения и развития наличных форм культуры» (8, с. В современных философских энциклопедических словарях, учебных пособиях приводятся различные определения понятия деятельности. Деятельность - характерное для человека отношение к внешнему миру. Деятельность - это преобразование и подчинение внешнего мира человеку. Деятельность содержит в себе определённую, поставленную человеком цель» (5, с. Деятельность человека - та основа, на которой и благодаря которой происходит развитие личности и выполнение ею различных социальных ролей в обществе. Только в деятельности индивид выступает и самоутверждается как личность» (6, с. Деятельность означает разносторонний процесс создания общественным субъектом условий для существования и развития.