Развитие музыкального образования в Оренбургской губернии во второй половине XIX - начале XX веков

• Автор: Вязьмин, Юрий Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 187 с.

Содержание
Введение.
ГЛАВА I ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРГСКОЙ ГУБЕРНИИ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ Х1ХНАЧАЛЕ XX ВЕКОВ.

1.1 Музыкальное образование как историкопедагогический феномен .

1.2 Становление основных форм массового музыкального образования в Оренбургской губернии во второй половине Х1Хначале XX веков.
1.3 Музыкальнообразовательная практика в духовных учебных заведениях Оренбургской губернии

1.4 Развитие начального профессионального музыкального образования в Оренбуржье

Выводы по первой главе

ГЛАВА II ФОРМИРОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОРЕНБУРЖЬЯ В КУЛЬТУРНОИСТОРИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ Х1ХНАЧАЛЕ XX ВЕКОВ
2.1 Влияние региональной специфики музыкальной культуры Оренбургской губернии на содержание музыкального образования

2.2 Образовательные аспекты концертнопросветительской

деятельности
2.3 Бытовая музыка Оренбургской губернии XVIII начала XX веков и ее влияние на формирование профессионального музыкального образования
Выводы по второй главе
Заключение
Литература


На фоне развертывающейся панорамы становления общероссийских музыкальной культуры и образования второй половины XIX - начала XX веков дана историко-педагогическая характеристика музыкального образования Оренбургской губернии как регионального субъекта. Оренбургского края. Социокультурный и образовательно-педагогический потенциал исследуемого периода коренным образом повлиял на формирование и становление музыкального образования и культуры Оренбургской губернии, обусловил благоприятные тенденции дальнейшего успешного развития в настоящее время (высокий профессионализм, образовательный демократизм, фольклорная доминанта, стилевое многообразие форм, педагогическая поддержка). Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на международных - «Музыкально-эстетическое воспитание в учебных заведениях Оренбурга второй половины XIX - начала XX веков» (Оренбург, ), «H. Педагогические курсы церковного пения конца XIX - начала XX вв. Оренбург, ) научно-практических конференциях. На основе материалов диссертации автором разработано учебное пособие по спецкурсу регионального компонента «Музыкальное воспитание в учебных заведениях Оренбургской губернии второй половины XIX - начала XX веков», предназначенное для студентов высших и средних специальных музыкальных учебных заведений. Содержание диссертации отражено в публикациях, среди них две монографии и учебное пособие. Оренбуржья обозначенного периода на основе архивных документов и источниковедческой базы, собранной в течение - гг. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. В современный период развития мирового сообщества, с его величайшими открытиями и глубокими потрясениями, высокими информационными технологиями и духовным опустошением, чрезвычайно важно сохранить и преумножить ценностногуманистические основы, традиции и преемственные связи с мировой культурой прошлого, которая характеризуется совокупностью материальных и духовных ценностей. Одной из важнейших составляющих является художественная культура, проявляемая в различных направлениях творчества многих поколений человеческой цивилизации. Неотъемлемой ее частью на протяжении тысячелетий является музыкальная культура, во все времена служившая развитию ценностно-гуманистических идеалов, воспитанию нравственно-эстетических взглядов и ориентиров общества. Музыка, благодаря своему могучему эмоциональному воздействию на человека, пробуждает в нем не только добрые чувства и желания, но и развивает мышление, интеллект. Современная музыкальная педагогика характеризует музыкальное образование как средство формирования интеллекта, развития чувств, воспитания восприимчивости и эмоциональности, нравственности и гуманности личности. С древних времен музыка оказывала существенное влияние на формирование личности. Кроме того, музыкальное искусство рассматривалось как главный элемент развития духовности и нравственно-эстетического начала в людях, особенно подрастающего поколения. Известны древнеиндийские трактаты, китайские взгляды на музыкальное образование, на Среднем Востоке труды о музыке Аль-Кинди, Ибн-Сины. Главным средством эстетического воспитания античные мыслители признавали музыку. На музыкальном воспитании строилась вся система общественного образования древних греков. В.Шестаков отмечает, что ни скульптура, ни архитектура, ни театр, ни даже ораторское искусство Греции не представлены таким количеством памятников эстетической мысли, как музыка. Ей при-т давалось исключительное значение, приписывались воспитательные, магические и даже врачебные функции. Образованный» че-г ловек по-гречески значит «мусический», то есть тот, кто получил музыкальное образование. Без музыки вообще было невозможно никакое воспитание человека, подчеркивает В. Шестаков. Платон и Аристотель рассматривали музыку как важнейшее средство воздействия на нравственный мир человека, как средство исправления и воспитания характера, создания определенно настроенной личности - этоса. Вся послеаристотелевская эстетика (Плутарх, Квинтиллиан и др. Музыка была своего рода упражнением, гимнастикой интеллектуальных и нравственных способностей.