Психолого-педагогические условия формирования языковой компетенции студентов в учебно-воспитательном процессе вуза

• Автор: Блиева, Жанна Максимова
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
1.1. Модель современного специалиста и особенности ее построения в условиях университетского образования
1.2. Факторы, условия и технология формирования языковой компетенции личности студента в условиях профессионального становления.
1.3. Дидактические особенности формирования языковой компетенции в процессе аудиторной и внеаудиторной форм обучения.
Выводы.
ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ

2.1. Коммуникативная компетенция как составная часть языковой компетенции.

2.2. Формулирование поликультурной рефлексии как неотъемлемая часть развития языковой компетенции

2.3. Иностранный язык как средство воспитания и обучения языковой компетенции

2.4. Экспериментальная работа и анализ ее результативности.
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Эта реклама нам попалась на глаза в журнале Высшее Образование за год и показалась очень убедительной. Действительно, стоит учиться в учебных заведениях, имеющих такую древнюю историю и такой высокий уровень преподавателей: «Университеты мира оценивались по количеству нобелевских лауреатов и уровню преподавателей». Прежде чем перейти к рассмотрению первого вопроса первой главы, хотелось бы привести несколько исторических фактов. Университеты, высшие учебно-научные заведения, подготавливающие кадры высококвалифицированных специалистов по различным отраслям науки и культуры [2, с. Самые первые университеты появились у древних шумеров (древнего народа в южной Месопотамии) около г. Самым старым учебным заведением в мире, действующим до настоящего времени, является Карауинский университет, основанный в 9 г. Фесе, Марокко. Старейший университет Европы — Болонский — был открыт в г. Самый старый университет в Шотландии — Университет Сент-Андрус в графстве Файдо. Он получил статус университета в г. В Париже университет открылся в XIII веке. Первый университет в России был основан в Москве по инициативе выдающегося русского-ученого М. В.Ломоносова указом императрицы Елизаветы Петровны января (по старому стилю) г. Первых студентов принял 7 мая (по старому стилю) того же года на философский, юридический и медицинский факультеты [, с. В конце октября г. Университета Валенсии прошла конференция Ассоциации европейских университетов, в рамках которой состоялось обсуждение направлений развития европейской политики в области университетского образования. В докладе, который на Конференции сделал историк, действительный член Европейской академии, профессор образования и директор центра по изучению политики в области образования Питер Скотт, рассматривались проблемы, с которыми столкнулся современный университет на пороге третьего тысячелетия. Одним из фундаментальных вызовов, с которым за всю свою долгую историю столкнулся университет, по мнению П. Скотта, явилась глобализация. Процесс глобализации воздействует на экономику и перекраивает ее, а следовательно и образ жизни людей, ставит под вопрос статус национального государства (с которым связаны наши представления о гражданских и демократических правах). Оказывая столь радикальное воздействие на рынок, государство, индивидуум, глобализация оказывает такое же радикальное воздействие и на сам институт университета. А каковым окажется это воздействие, к чему придет университет XXI столетия, будет ли он процветать или постепенно увянет? Первые университеты (как особый институт) появились в высоком средневековье, в той части Европы, которая близка к территории нынешнего Европейского Союза. З]. Питер Скотт обращает внимание на то, что три четверти существующих университетов мира были основаны в течение XX века, в том числе половина — после г. Современный университет — продукт национального государства, а не средневековой цивилизации и таковым он стал только после г. Университеты сегодня все еще во многом ограничены национальным контекстом, в большинстве своем продолжая оставаться государственными и потому они могут рассматриваться как классические «фордистские» учреждения, которые по-прежнему связаны с масштабной деятельностью в секторе общественных услуг в области подготовки профессиональной и деловой элиты несмотря на массификацию университетского образования. Под воздействием глобализации, сориентированной на новую повестку дня: глобальные перемены климата, загрязнение окружающей среды, технологии устойчивого развития, проблемы, связанные с национальным неравенством, университеты будучи национальными могут интернационализироваться, а это для университета радикальный вызов. Тесная связь с решением задачи распространения национальных культур. Процесс стандартизации обучения под влиянием современных информационно-коммуникативных технологий и появление глобальных исследовательских культур и сетей. Ограничение возможностей бюджетов благополучных государств, от которых зависит большая часть поступлений в университет, деятельностью глобальных рынков.