Развитие интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности : на основе географических знаний

• Автор: Чурляев, Юрий Алексеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 177 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические подходы к развитию интереса

старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности на основе географических знаний.

1.1. Состояние проблемы развития интересов старшеклассников к будущим профессиям

в психологопедагогической литературе

1.2. Возрастные особенности старшеклассников влияющие

на развитие интересов к будущей профессии

1.3. Педагогические условия эффективного использования географических знаний в развитии интереса старшеклассников к профессиям

естественнонаучной направленности

ГЛАВА II. Опытноэкспериментальное исследование развития интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности на основе географических знаний.
П.1. Характеристика модели развития интереса
старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности на основе географических знаний.
Н.2. Программа, методика, и организация
опытноэкспериментальной исследования по
развитию интереса старшеклассников
к профессиям естественнонаучной направленности
на основе географических знаний
.3. Выявления интереса старшеклассников
к профессиям естественнонаучной направленности
на основе критериальных положений.
.4. Сравнительный анализ эффективности внедрения педагогических условий по развитию интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности на основе географических знаний
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Введение
Актуальность


В-четвертых, старшеклассник стоит перед выбором (одновременно нравятся несколько профессий, конфликт между склонностями и способностями, между идеалом в выборе профессии и реальными перспективами, у старшеклассника интерес к одному, родители советуют другое, товарищи - третье). Педагогический потенциал географических знаний (о природе и населении Земли, о хозяйственной деятельности человека) направлен на развитие интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности. Модель развития интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности на основе географических знаний, разработанная на принципе преемственности иредпрофильной подготовки и профильного образования, способствующая созданию условий для повышения качества обучения, воспитания и развития интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности. Совокупность педагогических условий способствующих эффективному развитию интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности включает: использование современных педагогических технологий (личностно ориентированных, инновационных); учет возрастных особенностей развития интереса к профессиям естественнонаучной направленности; использование педагогического потенциала географических знаний в развитии интереса к профессиям естественнонаучной направленности; разработку и реализацию модели развития интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности; реализацию учебного материала профориентацианной направленности. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты работы докладывались и обсуждались на городских научно-практических конференциях учителей (г. Воронеж, - гг. Воронеж, г. Воронеж - гг. Псков г. МОУ СОШ , МОУ лицей МОК 2, МОУ лицей 3 г. Воронежа. В течение ряда лет они используются в курсовой переподготовке учителей географии на базе Воронежского областного института повышения квалификации и переподготовки работников образования, в проведении семинаров с педагогами в районах Воронежской области. Результаты исследования отражены в публикациях автора. Структура диссертационной работы. Состояние проблемы развития интересов старшеклассников к будущим профессиям в психолого-недагогический литературе. С целью изучения проблемы развития интереса старшеклассников к профессиям естественнонаучной направленности была изучена современная отечественная и зарубежная психолого-педагогическая литература. Изучались труды ученых: П. Р. Атутова, Ю. К.Бабанского, С. Я. Батышева, Л. И. Божовича, Л. С. Выготского, А. Е. Голомштока, А. Я.Журкиной, В. И. Журавлева, Л. Йовайши, Е. А.Климова, Л. А. Колосовой, С. П. Крягдже, А. Н. Леонтьева, Н. Г. Морозовой, В. Ф. С. Л. Рубинштейна, Сахарова, А. В.Д. Симоненко, В. А. Сластенина, С. Н. Чистяковой, П. А.Шавир, В. Н. Шубкина, М. С. Локтса, В. М. Мооре, Маслоу, Ф. Мусгрове, В. Е. Пека и др. Ученые на глубоком методологическом уровне раскрывают различные аспекты профессиональной ориентации, и большое внимание уделяют решению проблемы развития интересов старшеклассников к будущим профессиям. В соответствии с одобренной Правительством Российской Федерации "Концепцией модернизации российского образования на период до г. Ставится задача создания "системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования" [, с. Развитие" в Философском словаре рассматривается как существенное, необходимое движение, изменение во времени [8, с. Под "развитием" в широком смысле слова рассматривается процесс становления личности иод влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов [9, с. Понятие "профессиональный", в словаре под редакцией А. Г. Спиркина, И. А. Ачкурина, P. C. Карпинской, характеризуется как относящийся к какой-либо профессии, связанный с профессией; свойственный профессионалу [2, с. Интерес (от лат. Изучение научной литературы показало, что к понятию "интерес" существовали различные подходы.