Развитие двойной компетенции педагога дополнительного образования в условиях мастер-класса

• Автор: Латыпова, Расиля Ильдусовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 162 с.

Содержание.
Введение.
Глава I Практические и теоретические предпосылки формирования двойной компетенции педагога дополнительного образования.
1.1. Система дополнительного образования. Состояние, становление и развитие. Постановка проблемы
1.2. Логика подготовки педагогических кадров для учреждений дополнительного образования.

1.3. Характеристики компетенций педагога дополнительного

образования.

Глава II Основные составляющие второй компетенции педагога

дополнительного образования

2.1. Теоретические условия развития воображения человека в разных типах интеллекта

2.2. Понимание способности и одаренности с позиций учреждений

дополнительного образования
Глава III Методика организации процесса подготовки педагогов
дополнительного образования по второй компетенции
3.1. Концепция методического кабинета по организации системы формирования и развития двойной компетенции педагога дополнительного образования
3.2.0рганизация работы учреждения дополнительного образования по развитию двойной компетенции.
3.3. Анализ и обобщение результатов опытноэкспериментальной работы
по формированию и развитию двойной компетенции
Заключение.
Библиография


Разработанная автором программа развитая двойной компетенции педагога внедрена в практику учреждений дополнительного образования. Результаты исследования оформлены в виде кандидатской диссертации. Деятельность профильного мастер - класса выступает условием реализации личностного подхода к развитию двойной компетенции педагога. В профессиональной деятельности педагог учреждения дополнительного образования выполняет две основные компетенции: Это - педагогическая, по которой педагог получил высшее образование и успешно выполняет предписанные функции: воспитательные, коммуникативные, организационные и др. Но в учреждении дополнительного образования практически не реализуется его предметно-содержательная функция. Вместо нее необходимо выполнять профильную: руководитель авиамодельной студии, фотокиностудии, картингового полигона и т. Это обязывает предусмотреть в общей системе подготовки педагога учреждения дополнительного образования по второй компетентности проведения специальных мероприятий по развитию профильных умении, навыков. Наиболее реально это осуществляется в профильном методическом объединении и мастер-классе. Мастер - класс - это обобщенное понятие, которое подразумевает и мастер - студию и мастер-полигон и т. Основное отличие от традиционных мастер - классов заключается в том, что ведущий мастер - класса не делится своим мастерством перед аудиторией, а работает вместе с начинающим коллегой в своей студии, передавая опыт в процессе совместной профильной деятельности, что обуславливает обоюдное развитие их профильной компетентности. Дидактико-методическое обеспечение процесса подготовки педагога дополнительного образования к профессиональной деятельности по второй компетенции в мастер - классе. Это предполагает: во - первых, разработку и реализацию инновационной программы районного методического кабинета (нормативно- правовые и дидактико-методические документы лежащие в основе учебно-воспитательного процесса по каждому профилю учреждения дополнительного образования). Бо- вторых, подготовку педагогов к активному участию в работе профильного методического объединения и мастер-класса. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе организации инновационной деятельности в учреждениях дополнительного образования, подведомственных методическому кабинету. Выступление на заседании районного экспертного совета при Приволжском районном отделе образования: « Логика подбора и подготовки педагогических кадров для учреждений дополнительного образования» (Казань , г. Характеристика компетенций педагога дополнительного образования» (Казань, г. Выступление на расширенном заседании кафедры и лаборатории дошкольного воспитания и начального обучения института развития образования Республики Татарстан « Понимание способностей и одаренности с позиций учреждений дополнительного образования» (Казань, г. Доклад на заседании районного экспертного совета при Приволжском отделе образования « Концепция методического кабинета, по организации системы формирования и развития двойной компетенции педагога дополнительного образования» (Казань, г. Выступление на республиканском семинаре института развития образования: «Системно-деятельностный подход к проектированию предметно-развивающей среды в учреждениях образования» для специалистов отделов (управлений) образования Республики Татарстан (г. Буинск г. На Всероссийской научно-практической конференции: «Саморазвитие и самовоспитание личности руководителя - важный фактор оптимизации управления» (КСЮИ, г. Выступление на Республиканском семинаре института развития образования специалистов и методистов отделов (управлений) образования Республики Татарстан «Методика разработки концепции и программы ДОУ в процессе модернизации образовательного пространства» (Казань, г. Результаты исследования обобщены в методических рекомендациях для подготовки молодых педагогов учреждений дополнительного образования по второй компетенции. Структура диссертации: Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии. Она содержит четыре таблицы, три схемы, один график, один рисунок.