Развитие готовности родителей к эффективной коммуникации с детьми в семье

• Автор: Черняева, Анна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Содержание
ВЕДЕНИЕ
ГЛАВА Г ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ГОТОВНОСТИ РОДИТЕЛЕЙ К ЭФФЕКТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ

1.1 Коммуникация как основа семейного воспитания.

1.2 Андрагогический подход как методологическая основа развития готовности родителей к эффективной коммуникации
с детьми.

1.3 Комплекс педагогических условий развития

готовности родителей к эффективной коммуникации в семье

ГЛАВА И. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ У РОДИТЕЛЕЙ ГОТОВНОСТИ К ЭФФЕКТИВНОЙ КОММУНИКАЦИИ С ДЕТЬМИ В СЕМЬЕ

2.1 Этапы, методы, критериальнооценочный инструментарий экспериментальной работы.

2.2 Методика реализации комплекса педагогических условий развития готовности родителей к эффективной коммуникации в семье.
2.3 Анализ и интерпретация результатов экспериментальной
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ И ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
Введение
Актуальность


Так как в ходе исследования нам предстоит раскрыть содержание понятий, то следует дать определение и самому термину «понятие». Понятие» рассматривается как форма мышления человека, отражающая «многообразные предметы, процессы и явления реальной действительности в наиболее общих существенных признаках и взаимосвязях» (4). В связи с этим, необходимо выявить природу и функции изучаемого явления, определить сферу его действия, а также указать в каких аспектах оно нами изучается. Прежде всего, обратимся к таким ключевым для нас понятиям, как «общение» и «коммуникация» между которыми иногда проводится не очень четкая граница. Проблема общения интересовала философов с глубокой древности. Многие важные вопросы этой проблемы были в самом общем виде поставлены и рассмотрены еще Цицероном. Это очень важно, так как «не всякое положение, не всякий сан, не всякий авторитет, не всякий возраст и подавно не всякое место, время и публика допускают держаться одного для всех случаев рода мыслей и выражений» (0). В наше время это качество речи определяет одно из главных правил общения - правило зависимости формы и содержания высказывания от особенностей конкретной аудитории (). Однако, сегодня общение - это новая проблема XX в. Только в США, например, созданы специальные центры и этой проблемой занимаются несколько десятков тысяч научных работников. При этом до сих пор нет единства в толковании самого понятия «общение», его форм и механизмов. Естественно, что исследователи по-разному интерпретируют этот процесс, в соответствии с основными подходами к пониманию общения (). Так, основываясь на теории информации и теории связи, коммуникативный подход, рассматривая задачу общения, направлен на изучение эффективного приема информации, характеристик коммуникатора и реципиента, условий, средств общения (Д. Бродбент, Дж. Миллер, Ч. Осгуд). Данный подход позволяет наглядно представить схему взаимодействия между отправителем информации и ее получателем с учетом всего многообразия входящих в нее звеньев, тем не менее, не позволяет судить о характере двусторонней активности объекгов, определить психологический механизм связи между ними, что может быть проанализировано с позиций деятельностного подхода (0). В ходе его осмысления выявились две альтернативных точки зрения. Согласно одной из них общение есть часть деятельности или один из ее видов (А. А. Леонтьев, М. С. Каган, В. Н. Сагатовский и другие)(0). По мнению же Б. Ф. Ломова, общение нельзя определять как вид человеческой деятельности, поскольку оно есть нечто принципиально отличное от деятельности, ибо связывает субъект не с объектом, а с другим субъектом (). Аналогичным образом и Л. П. Буева трактует общение как нечто принципиально иное, чем деятельность (). Были попытки предложить и компромиссный подход (Г. М. Андреева, М. И. Лисина), когда общение рассматривалось как сторона совместной деятельности, и как самостоятельный феномен, отличный от деятельности (7). Нам близка позиция A. B. Петровского, который, определяя общение с точки зрения деятельностного подхода, говорит о нем, во-первых, как о сложном многоплановом процессе установления и развития контактов между людьми, порождаемом потребностями в совместной деятельности и включающем в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимание другого человека; а, во-вторых, как об осуществляемом знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на значимое изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера (6). Существенно, что общение понимается A. B. Петровским именно как взаимодействие, поскольку оно осуществляется между несколькими субъектами, каждый из которых является носителем активности и предполагает ее в своих партнерах, что подчеркивает более целенаправленный характер совместной деятельности, наличие общих целей, а также согласованности действий в достижении целей. Всё это свидетельствует о том, что общение играет важную роль для построения эффективных взаимоотношений в семье.