Организационно-педагогические условия формирования положительного отношения студентов к природе

• Автор: Дугин, Алексей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Томск
• Количество страниц: 244 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы формирования положительного отношения студентов к природе.

1.1. Философскоисторические аспекты формирования отношения человека к природе

1.2. Психологопедагогическая характеристика положительного отношения личности к природе, как социальной установки
1.3 Анализ педагогической практики формирования положительного отношения студентов к природе.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Организация практики эффективного формирования

положительного отношения студентов к природе.

2.1. Общая характеристика практики экологического образования населения на территории АлтайСаянского экорегиона.

2.2. Организация и содержание экспериментальной работы по

повышению уровня сформированности положительного отношения
студентов к природе .
2.3. Результаты экспериментальной работы по повышению уровня сформированности положительного отношения студентов к природе
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Объект - объектный тип возможен в том случае, когда ощущая себя объектом деятельности «высших сил» человек пытается на них воздействовать, например, путем подкупа посредством жертвоприношений. Рассмотрение философско-исторических аспектов формирования положительного отношения к природе мы будем осуществлять по двум направлениям: через рассмотрение этапов развития педагогических условий формирования отношения к природе и механизмов влияния общественного сознания на развитие соответствующей социальной установки. На наш взгляд, социальная среда в значительной мере влияет на образовательные системы, при этом в качестве факторов влияния можно рассматривать как общественно-политический строй, так и общий социальный заказ. Изменение социальной среды нередко приводят к смене ряда задач, которые социум ставит перед системой образования. Углубление экологического кризиса, поставившего под вопрос само существование цивилизации, требует нового осмысления роли образования в тиражировании общественного опыта. Насущной необходимостью становится осмысление проблемы соответствия общественного сознания современным условиям, прежде всего условиям среды обитания. Одной из важнейших подструктур экологического сознания, на наш взгляд, является отношение личности к тем или иным феноменам окружающей действител ьности. Можно согласиться с мнением Б. Г. Ананьева о том, что общественно-историческая обусловленность взаимосвязей между человеком и природой составляет важнейшее звено в цепи материальной детерминации сознания. Он считает, что человек с его сознанием есть продукт конкретноисторической социальной системы [6; С. В свою очередь анализ этапов исторического развития общественного сознания может способствовать пониманию особенностей становления индивидуального сознания, а раскрытие педагогических условий этого процесса - выявлению принципов и механизмов формирования отдельных социальных установок в соответствии с социальным заказом. Без рассмотрения этапов развития общественного экологического сознания невозможно выявить условия, которые необходимо создать для формирования положительного отношения личности к природе. Традиционно развитие общественного экологического сознания рассматривается феноменологически, путем констатации взглядов, теорий и размышлений отдельных авторов о проблемах экологии. В своей работе мы рассматриваем роль образования в формировании отношения подрастающего поколения к природе. При этом следует оговорить, что нами будет использован формационно-цивилизационный подход, который позволяет проанализировать развитие общественного экологического сознания, как в рамках европейской технократической, так и в процессе становления локальных цивилизаций. Мы согласны с В. А. Кобылянским, высказавшим мнение, что попытки жесткого поформационного выделения исторических этапов взаимодействия природы и общества как единственно возможного пути рассмотрения проблем, не могут привести к должному ее решению [; С. Такой подход позволит нам без ограничений рассмотреть причины возникновения специфических взглядов на экологические проблемы, а также способы распространения этих взглядов среди населения в отдельные исторические эпохи, педагогические условия формирования отношения личности к природе. Проанализируем этапы развития общественного экологического сознания в контексте отражения способа жизнедеятельности в разной географической среде и изменения структуры и содержания социальной установки на отношение к природе. Развитие европейской цивилизации мы будем рассматривать с использованием формационного подхода, а ее сравнение с другими - с применением цивилизационного. Доцивилизационныи этап развития общественного экологического сознания. Данный этап можно разделить на несколько периодов. Первый период продолжался ориентировочно от 0 тыс. Он начинается с момента появления человека разумного как биологического вида. На этом этапе человек достаточно хорошо был «вписан» в экосистему северных широт, т. Главным источником ресурсов была коллективная загонная охота на крупных животных.