Проектирование педагогических ситуаций как средство реализации личностно ориентированного образования в начальной школе

• Автор: Масленникова, Татьяна Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 172 с. : ил.

Оглавление Введение.

Глава 1. Содержательная сущность понятия педагогическая ситуация в личпостно ориентированном образовательном процессе
1.1. Теоретикометодологический анализ понятия педагогическая ситуация в отечественных психологопедагогических исследованиях.
1.2. Место и роль педагогической ситуации в личпостно ориентированном образовательном процессе

1.3. Структу рная модель педагогической ситуации

Глава 2. Пути и средства проектирования педагогической ситуации и условия ее реализации в образовательном процессе

2.1. Программа опытнопоисковой работы

2.2. Технология проектирования педагогической ситуации

2.3. Мониторинг образовательного процесса как условие эффективности педагогической ситуации

2.4. Анализ результатов опытнопоисковой работы

Заключение.
Литература


Можно выделить несколько аспектов актуальности диссертационного исследования. С точки зрения гуманизации «самоценность» означает признание значимости этих субъектов самих по себе. Любое взаимодействие происходит всегда в конкретной ситуации. В образовательном процессе каждая ситуация может приобрести, посредством научно обоснованного проектирования, статус педагогической. Необходимость учета динамики индивидуального развития личности ребенка, потенциал учебного знания для развития его витагенного опыта, а так же профессионально-личностные качества педагога вместе взятые, составляют специфику научно обоснованного проектирования педагогических ситуаций в личностно ориентированном образовании. Сегодня, в практике школ, личностно ориентированное образование носит преимущественно декларативный характер. Существующее несоответствие между социальными и государственными ¦ потребностями реализации личностно ориентированного подхода в образовании с одной стороны, и сохранением в педагогической практике традиционных установок на субъект-объектное взаимодействие учителей и учеников с другой стороны, обусловили социально-педагогический аспект актуальности исследования. В этом случае, педагогическую ситуацию необходимо понимать как со-бытийную общность педагога и воспитанника, объединяющую в себе аксиологический, креативный и когнитивный аспекты взаимодействия. В то же время, с позиций личностно ориентированного образования раскрываются потенциальные возможности понятия «педагогическая ситуация», та^как именно в ситуации актуализируются личностные качества ее субъектов. Решить проблему номинального, формального использования педагогической ситуации в практике позволит разработка витагенного принципа ее проектирования, заключающегося в определении содержания смыслового, целевого и причинно-следственного векторов развития личности ребенка в образовательном процессе. Поэтому, научно обоснованное проектирование необходимо рассматривать как предварительную разработку вариантов предстоящей деятельности и прогнозирование ее результатов с точки зрения цели, смысла, причинно-следственной детерминации. Научно-методический аспект актуальности исследования заключается в необходимости оказания помощи педагогам в использовании личностно ориентированных образовательных технологий. Содержание профессиональной подготовки педагогов должно включать обучение проектированию педагогических ситуаций и развитие способности к самоанализу осуществляемой проектировочной деятельности. Владение технологиями научно обоснованного проектирования и реализации педагогических ситуаций предоставит педагогу возможность целенаправленно организовывать для своих воспитанников социокультурную среду деятельности, в которой они раскроют свой внутренний мир, почувствуют себя субъектами собственной жизнедеятельности. Актуальность исследования, выявленные несоответствия, противоположности и противоречия обозначили проблему поиска и выбора возможностей научно обоснованного проектирования и реализации педагогических ситуаций в процессе личностно ориентированного образования в начальной школе. Цель исследования - выявить, определить и обосновать возможности научно обоснованного проектирования педагогических ситуаций как средства реализации личностно ориентированного образования в начальной школе. Обьект исследования - личностно ориентированное образование в начальной школе. Инструментом личностно ориентированного образования, вероятнее всего, может стать научно обоснованное проектирование и реализация педагогических ситуаций, если основу понятия «педагогическая ситуация» будет составлять со-бытийная общность ребенка и педагога, объединяющая в себе аксиологический, креативный и когнитивный аспекты взаимодействия. Содержание подготовки педагога к использованию педагогической ситуации как инструмента организации жизнедеятельности ребенка в образовательном процессе, по всей видимости, должно включать, наряду с развитием необходимых профессиональных умений, формирование готовности к самоанализу осуществляемой проектировочной деятельности.