Педагогические условия формирования орфографической зоркости в младшем школьном возрасте

• Автор: Игнатенко, Марина Валентиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 197 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы формирования орфографической зоркости
1.1. История возникновения вопроса. Анализ проблемы орфографической зоркости в философии и лингвистике.
1.2. Психологопедагогическая наука о путях формирования орфографической зоркости в младшем школьном возрасте.

Глава 2. Экспериментальное изучение уровней сформирован ности

орфографической зоркости у детей младшего школьного

возраста.

2.1. Степень сформированности орфографической зоркости у учащихся

младшего школьного возраста экспериментальное изучение

2.2. Комплексное исследование учащихся младшего школьного возраста с целью определения уровней сформированности орфографической зоркости
Глава 3. Педагогические условия комплексной работы с учащимися младшего школьного возраста по формированию орфографической зоркости
3.1. Педагогическая модель условий формирования орфографической зоркости
у младших школьников
3.2. Педагогические условия формирования орфографической зоркости и динамика обучения младших школьников
Заключение.
Библиографический список.
Приложения.
Введение
Актуальность


Богоявленский писал о том, что содержание знаний, необходимых для правильного выбора написания, зависит от характера данного написания. Характер формирования орфографиическою навыка зависит, прежде всего, от особенностей самой системы русского правописания» [, с. Принципы орфографии наряду с типом письма (звуковым, слоговым или иным) и составом его знаков являются одним из важнейших характеризующих ее признаков, и построение преподавания орфографии прямо от них зависит. Н.С. Рождественский доказал необходимость «установить связь между отдельными написаниями, дав такие общие нормы, под которые отдельные правила подходили бы как части к целому» [3, с. Под свойствами нашего правописания Н. С. Рождественский имел в виду его принципы: морфологический, фонематический, традиционный (исторический), дифференцирующий, фонетический. Л.В. Щерба предпочитал называть морфологический принцип этимологическим, имея в виду осознаваемые пишущим живые этимологические связи. Он указывал: «С педагогической точки зрения этимологический принцип делает изучение правописания прекрасной пропедевтикой для более глубокого изучения языка как средства, выражающего наши мысли и чувства. Дети с самого начала обучения приучаются не скользить по явлениям языка, а вдумываться в значения слов и в смысловые связи их между собой. Между тем, привычка вдумываться в язык и в его выразительные средства абсолютно необходима, чтобы научиться писать грамотно в широком смысле слова» [2, с. В.А. Богородицкий впервые назвал принцип письма «по аналогии» (пруд, так как пруда; прут так как прута) морфологическим [, с. Е.Д. Поливанов указывал на «тенденцию к единообразному написанию морфологически-тождсственной морфемы» [6, с. Л.Р. Зиндер определяет восемь принципов русской орфографии: фонематический, морфематичсский, грамматический, дифференцирующий, традиционный (исторический), цитатный, транслитерационный и транскрипционный [8, с. А.И. Кайдалова и И . К. Калинина указывают, что морфологический принцип «основан на одинаковом написании (независимо от их произношения) морфем значащих частей слова» [7, с. По мнению И. С. Ильинской и В. Н. Сидорова фонематический принцип гласит: «Одни и те же буквы алфавита обозначают фонему во все ее видоизменениях, как бы она ни звучала в том или ином фонематическом положении. Из фонематического принципа вытекают три обобщенных правила, на которых базируется русская орфография. Первое правило: безударные гласные обозначаются той же буквой, что и под ударением в той же части слова (тропинка - тропы; в корзинке - в руке). Второе правило: «сомнительные» согласные обозначаются теми же буквами, что и перед гласными, сонорными и в: глаз - глаза, колоски - колосок. Третье правило: мягкость согласного перед мягким согласным обозначается в том случае, если она сохраняется и перед твердым согласным или на конце слова (бантик - бант; встанька - встань). Все три правила по сути своей идентичны: «они учат проверять вариант фонемы ее основной реализацией, той, которая дана в сильной позиции» [3, с. По Н. С. Рождественскому, исторический принцип русской орфографии заключается в таком традиционном написании слов, при котором буквенный состав последних соответствует не современному их произношению, а прежнему, устаревшему для нашего времени. Дифференцирующими написаниями называются такие, в которых одинаково произносимые слова на письме обозначаются по-разному. В большинстве случаев различное написание подобных слов объясняется их различным фонематическим и морфологическим составом (пруд [прут] и прут [прут]; род [рот] и рот [рот]). С помощью дифференцирующих написаний различаются разные лексемы: компания [кампаниіа] - «компания друзей» и кампания [кампаниіа] - «посевная кампания». Фонетический принцип орфографии предполагает такое написание слов, при котором их буквенный состав максимально приближается к звуковому» [3, с. В написаниях, основанных на фонетическом принципе, буквенный состав слов соответствует их фонетическому составу (дом, пол). Фонетическими являются написания корней некоторых слов, например: заря - зорька; ручной - двурушничать; подскок - вскачь. Л.Р.