Педагогические условия реализации субъектной позиции подростков в учебной деятельности

• Автор: Швецова, Ирина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 189 с. : ил.

Содержание
Введение .

1 Теоретические основы реализации субъектной

позиции подростка

1.1. Содержание понятий субъект, субъект учебной деятельности .

1.2 Анализ понятия субъектность и показатели е развития.

1.3 Понятие субъектная позиция, е сущностные характеристики

и показатели.

1.4 Возрастные особенности подростка и их влияние на реализацию

его субъектной позиции в учебной деятельности

1.5 Учебная деятельность в контексте проблемы реализации

субъектного потенциала подростка
Кб.Основныс подходы к определению педагогических условий реализации субъектного потенциала учащихся в теории и практике
Ф образования
Выводы.
2 Эмпирическое исследование педагогических условий реализации субъектной позиции подростка в учебной деятельности
2.1 Организация и методика проведения исследования уровня
развития субъектного потенциала подростков
2.2. Сравнительный анализ уровня субъектных показателей подростков в экспериментальных и контрольных классах в формирующем
эксперименте
2.3 Констатирующий эксперимент по определению степени реализации
ситуативной субъектной позиции подростка
Выводы.
Заключение
Библиография


По его мнению, «исходными характеристиками человека как субъекта деятельности являются сознание (как отражение объективной действительности) и деятельность (как преобразование действительности). Высшей интеграцией субъектных свойств является творчество» (, с. Структуру субъекта, считает Б. Г. Ананьев, составляет структура потенциалов человека, «начиная с его жизнедеятельности и трудоспособности и кончая талантом» (9, с. В работах Б. Г. Ананьева можно выделить такие характеристики субъекта как сознание и преобразующая деятельность, знания и умения, творческий потенциал и активность. C.Л. Рубинштейном и Б. Г. Ананьевым отмечают П. Я. Гальперин: «субъект-это особый организм, обладающий способностями управлять своими действиями на основе образа поля этих действий, и невозможен без сознания» (, с. К.А. Сознание ставит длительные перспективные цели и программирует систему поведения, способствуя мобилизации активности» (4, с. З); М. С.Каган с А. М. Эткиндом: «Человек является субъектом постольку, поскольку обладает сознанием и самосознанием, детерминирующими свободный выбор целей и необходимых для их осуществления действий» (, С. B.C. Мерлин (), В. И. Слободчиков и Е. И. Исаев (4) также выделяют в субъекте сознание и самосознание. Под самосознанием они понимают особую форму сознания, объектом которой является не объективная действительность, а собственная личность как субъект деятельности. Насколько у человека сформирован уровень самосознания, настолько он в состоянии создавать свою личность своими действиями и определять дальнейший жизненный путь. Помимо сознания и самосознания учёные отмечают наличие у субъекта самопознания. Самопознание совершается субъектом в отношении самонаблюдения своих состояний, переживаний, при анализе результатов собственной деятельности и поведения (, 4). Важной характеристикой субъекта, по мнению В. И. Слободчикова и Е. И. Исаева, является особый тип активности - способность «превращать собственную жизнедеятельность в предмет практического преобразования» (4, с. Быть хозяином своей судьбы, противостоять мощному давлению неблагоприятных социальных и культурных сил, быть способным к созиданию и самосозиданию в качестве характеристик субъекта выделяют Л. И.Анциферова () и И. М. Борытко (). Субъект - не нечто пассивное, только воспринимающее воздействие извне и перерабатывающее их способом, производным от его «природы», а носитель активности. Субъект - это самоутверждающаяся индивидуальность» (, с. К.А. Для него свойственна «такая вовлечённость в дело, такая ответственность (за судьбы науки, культуры и т. Помимо этих характеристик К. Л. Абульха-нова-Славская выделяет такой признак, как саморегуляция, которая, по её мнению, «означает возрастающую способность субъекта к организации собственной деятельности, управлению ею» (4, с. Таким образом, мы отмечаем у К. А. Абульхановой-Славской следующие новые характеристики субъекта: креативность, ответственность, способность к преодолению трудностей, саморегуляция. Проанализировав работы А. Н. Леонтьева, мы делаем вывод, что понятие субъекта в его теории деятельности не является центральным. Но, выстраивая систему базовых категорий теории, автор затрагивал и это понятие, отмечая следующие характеристики субъекта: он активен, «вступает в практические контакты с предметным миром» (, с. По мнению A. B. Петровского и М. Г. Ярошевского, субъект характеризуется «стремлением быть идеально представленным в других людях, жить в них, что предполагает поиск деятельностных средств, продолжения себя в другом человеке. Это позволяет понять сущность общения, которое невозможно свести только к обмену информацией, к актам коммуникации; оно представляет собой процесс, где человек делится своим бытиём с другими людьми, запечатлевает, продолжает себя в них» (6, с. В.А. Петровский видит субъект в качестве носителя и творца деятельности как «единое, неделимое», «активное, целостное телесное существо» (4, с. Под целостностью учёный понимает «не простое единство, а единство в многообразии», то есть «средоточие целокупной активности человека», его деятельности, общения, самопознания. Формой целостности, но мнению Е. В. Журавской, выступает индивидуальность.