Педагогические особенности формирования экономических знаний школьников в процессе обучения

• Автор: Рахимов, Хайрулло Хабибулоевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 165 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ В ОБУЧЕНИИ.

1.1. Теоретические основы направлений, приемы и методы экономических

знаний школьников

1.2.Основные принципы экономических знаний школьников при обучении.

ГЛАВА И. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ И ФИЗИКИ

2.1. Средства и формы экономических знаний школьников в процессе изучения маюмагики

2.2. Пути и средства экономических знаний учащихся, в применении изучения физики

2.3. Организация педагогического эксперимента.

Заключение
Литература


Эксиеримешальная работа была подчинена задачам теоретическою анализа и сишсза; она послужила как для проверки отдельных предположений, Iак и для конкрешзации и уючнения выводов. Экспериментальная работа была подчинена задачами ^еретического анализа и синтеза; она послужила как для проверки отдельных предположений, гак и для конкретизации и уючнения выводов. В процессе исследования применялись разные виды экспериментов: констатирующий; узкий обучающий в одном классе при наличии параллельного; широкий обучающий в нескольких классах при наличии контрольных параллельных классов в другой школе. На первом этапе (- гг. Второй этап (- гг. Одновременно проводилась проверка состояния знаний учащихся, наблюдение за организацией и методикой проведения уроков и внеклассных учебных занятий. На третьем этане (- гг. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые в педагогической науке Республики Таджикистан разработаны особенности формирования экономических знаний учащихся - как одной из форм и средств обучения. Предпринята попытка научно обоснован и доказать целесообразность, возможность многоаспектного совершенствования урока, обеспечивающего развитие самоеюя-телыюсти мышления и творчества школьников, позволяющих им успешно реша! В данном дидактическом исследовании предпринимаема попытка теоретически и экспериментально обосновать конкретную систему работы учителя и учащихся на уроках качественно нового уровня. Практическая значимость исследования заключается в том, чю в нем систематизированы и поданы в синтезе теоретические и пракшческие материалы по проблеме, в частности сущность и функции уроков, пути их пракшческой реализации в процессе обучения; взаимосвязь особенностей урока и полноценного освоения экономических знаний, формирование способов дежельности в процессе изучения отдельных учебных предметов; организация самостоятельной учебной деятельности учащихся; роль взаимосвязи в деятельности учителя и учащихся в развитии самое гоя гельного мышления и творчества учащихся; влияние экспериментальной работы по повышению уровня экономических знаний, а также ишел-лектуального развития учащихся и т. Обоснованность научных положений базируется на результатах педагогического анализа, на данных теории и практики. Она подкрепляется разработкой меюдических материалов при использовании в системе уроков. Апробация результаюв исследования. Республиканское научно-педагогическое совещание (Международный Гуманитарный Универсшет Таджикистана, Душанбе, г. Рстулярно докладывались на заседаниях кафедры педаго! Осуществление задач исследования оказалось невозможным без анализа и разрешения многих неясных теоретических вопросов, в том числе методологического характера, о роли оптимального соотношения различных меюдов обучения, о специфики познания и ряда других. Проверка и конкретизация промежуточных выводов пофебо-вала рассмотрения таких понятий, как: структура, компоненты уроков, их взаимосвязь и др. Все это повлекло расширение проблематики исследования. По юме диссертации опубликовано 6 письменных работ, 2 из них пособия, в объеме и. ГЛАВА I. Теорешческие основы направления, приемы и методы экономического знания школьников. В современных условиях развития школы будущего немыслима без соединения воспитания и обучения с общественно-полезным, производительным трудом. Национальная концепция образования Республики Таджикистан» четко сформулировала один из ведущих принципов новой сисюмы образования - принцип связи школы с ЖИЗНЬЮ, С произволеIBOM. Задача школы состоит в том, чтобы с малых лет научить своих питомцев коллективно трудиться, воспитывав уважение к фуду, людям труда. Важно, чтобы школьный фуд был целесообразным, общее! Правильно поставленное обучение и профессиональная ориентация, непосредственное участие школьников в общественно-полезном, производительном труде - незаменимые факторы выработки осознанного отношения к учебе, гражданского становления, нравственного и интеллектуального формирования личности. Как бы ни сложилась дальнейшая судьба выпускников школы, трудовая закалка потребуется им в любой сфере деятельности».