Организация этнопедагогической деятельности в школе по социализации учащихся

• Автор: Бирюкова, Анастасия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 201 с. : ил.

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Социализация учащегося средствами этнопедагогической деятельности как социально-психоло-педагогическая проблема

1.1. Теоретические основания социализации учащегося: структура и содержание

1.2. Общая характеристика этнопедагогической деятельности

1.3. Возможности и перспективы организации этнопедагогической деятельности по социализации учащегося в школе

Выводы по главе

ГЛАВА 2. Направления организации этнопедагогической деятельности в школе по социализации учащихся
2.1. Использование и обогащение полиэтнической образовательной среды школы по социализации учащихся............................. 73 ,
2.2. Осуществление этнопедагогической направленности образовательного процесса по социализации учащихся
2.3. Методическое обеспечение организации этнопедагогической деятельности образовательного учреждения во взаимосвязи с влиянием социума и семьи по социализации учащихся
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Список иллюстративного материала
Приложение А Инструментарий исследования
Приложение Б Практические мероприятия, направленные на повышение уровня социализированное учащихся

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования обусловлена постоянным поиском путей и средств совершенствования организации образовательной деятельности современной школы в соответствии с учетом региональных социально-экономических, экологических, демографических, этнокультурных и других особенностей. Современное российское общество в силу своей полиэтнично-сти, поликультурности и многоязычия ставит перед общеобразовательными учреждениями ряд теоретических и практических задач, связанных с социализацией учащегося в новых условиях усложненного взаимодействия разных народов. Социализация молодежи в условиях, с одной стороны, унификации культурных ценностей, с другой, - повышения этнического самосознания россиян, занимает важное место среди педагогических проблем, как одна из наиболее острых, во многом определяющая перспективы развития общеобразовательных учреждений, специфику многонационального российского общества. Ее решение невозможно без организации этнопедагогической деятельности.
Для успешной социализации школьников в современных социокультурных условиях необходимы новые подходы к изучению и реализации этнопедагогической деятельности. Несомненно, многоаспектное исследование и планомерная организация этнопедагогической деятельности позволит не допустить самоизоляцию этноса, обеспечит единую полиэтническую образовательную среду школы, реализует этнопедагогически направленный образовательный процесс, поможет прийти к всемерному раскрытию национального и регионального своеобразия системы образования при сохранении ее интернациональной открытости. В связи с этим, одной из стратегических задач современной системы образования является интеграция традиционных культур с современными теоретическими идеями, воспитательными системами, технологиями, создающими единую полиэтническую образовательную среду.
Оценивая степень научной разработанности проблемы диссертационного исследования, следует отметить, что научно-теоретическое обоснование
этнопедагогической деятельности сложилось из педагогических воззрений в изучении разных этносов, проведенных еще А. Дистервегом, Я. А. Коменским, И. Г. Песталоцци, Л. Н. Толстым, К. Д. Ушинским и др. Этнопедагогические аспекты социализации, проблема этнической идентификации нашли отражение в философских, социологических, психолого-педагогических исследованиях Г. Н. Волкова, А. А. Ивановой, И. С. Кона, И. Л. Поздеева, А. А. Степаняна, Т. Г. Стефаненко, В. К. Трофимова, Ю. В. Филиппова, В. Ю. Хотинец и др. Теория и практика семейной этнопедагогики народов России изучены Б. Ш. Алиевой, Р. А. Алихановой, А. А. Григорьевой, И. С. Портнягиным, Э. И. Сокольниковой и др. Этнопедагогическая подготовка учителей, преподавателей различных типов учебных заведений представлена в работах Т. В. Анисенковой, Л. С. Берсеневой, Т. В. Давыдовой, А. Н. Яковлевой и др.; этнопедагогическая культура народов России - М. Ю. Айбазовой, С. П. Беловоловой, В. А. Николаевым и др. Разнообразные аспекты построения образования на этнокультурной основе разных народов рассмотрены Д. М. Бердиевым, М. Е. Ержановым и др.
Вместе с тем, широкий спектр актуальных проблем, связанных с процессом социализации в поликультурной образовательной среде, недостаточно изучен. Несмотря на то, что социализация как междисциплинарное понятие широко употребляется и исследовано теоретически (философия, социология, психология, педагогика), на практике вопросы этнопедагогической деятельности по социализации учащихся рассмотрены недостаточно полно, научные знания используются весьма фрагментарно. К факторам, обусловившим актуализацию проблемы организации этнопедагогической деятельности по социализации учащихся, мы отнесли:
на социальном уровне:
- особенности социализации учащихся в современном поликультурном и полиэтническом обществе, возникшие в результате происходящих изменений в современной социокультурной ситуации;

гическое явление», «этнопедагогический процесс», «этнопедагогический подход», «этнопедагогическая деятельность»;
2) раскрыть содержание этнопедагогической деятельности социума, образовательного учреждения, семьи;
3) проанализировать этнопедагогическую деятельность в общеобразовательном учреждении, как единство цели, мотивов, содержания (действий, компонентов, средств, методов, приемов, условий, принципов), направлений, результата.
Этнопедагогика является относительно молодой междисциплинарной отраслью научно-педагогического знания и находится в стадии своего становления. В научный оборот понятие «этнопедагогика» впервые ввел Г. Н. Волков в 60-е годы. Этнопедагогика, по определению Г. Н. Волкова, полнее, точнее передает содержание и сущность науки, предметом которой является педагогическая культура рода, этносоциума, и нации, и народности, сказывающиеся, в конечном счете, и в "общности психического склада той или другой этнической группы" [49].
Этнопедагогика охватывает разные области человеческого знания. С точки зрения происхождения, этнопедагогика находится в предметном поле педагогики. С точки зрения социального проявления, этнопедагогика частично входит в предметное поле истории, философии, антропологии, психологии, этнографии, социологии и других наук, что подчеркивает ее междисциплинарный характер.
Понятие «этнопедагогика» в работах ученых определяется как: а) самостоятельная наука (Г. Н. Волков, Э. Р. Хакимов и др.); б) междисциплинарная отрасль гуманитарного знания (Ю. В. Бромлей, Г. Т. Штробах, и др.); в) междисциплинарная область научно-педагогического знания (Г. Н. Волков, С. К. Ка-лиев, С. А. Узакбаева, Г. М. Храпченко и др.); г) область эмпирических педагогических знаний (А. Э. Измайлов, Я. И. Ханбиков).
Под этнопедагогикой мы понимаем область современной педагогической науки, имеющей междисциплинарный характер, изучающей народную культу-