Педагогические условия социальной адаптации детей в условиях школы-интерната

• Автор: Бабиева, Лейла Гивиевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Владикавказ
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
.

Глава I. Социальная адаптация детей как педагогическая

проблема
1.1. Социальная адаптация детей как проблема естественнонаучных психологопедагогических, философских и социологических исследований.

1.2. Особенности социальной адаптации детей в

условиях школыинтерната

1.2.1 .Различные заболевания и их влияние на развитие

ребенка.
1.2.2.Особенности социальной адаптации детей из малообеспеченных, многодетных семей и семей беженцев
Выводы
ГлаваП. Повышение эффективности социальной адаптации детей в
условиях школыинтерната
2.1.Организация и содержание деятельности школьного
психологомедикопедагогического консилиума
2.2.Комплексная психологомедикопедагогическая программа социальной адаптации детей в условиях школыинтерната
2.2.1.Определение уровня социальной адаптации детей
в условиях школыинтерната
2.2.2.Реализация комплексной психологомсдикопедагогической программы социальной адаптации детей в условиях школыинтерната.
Выводы.
Заключение.
Библиография


Результаты исследования могут быть использованы в практике высшего педагогического образования в процессе преподавания курсов по выбору «Социально-педагогическая адаптация в различных образовательных учреждениях», «Социально-педагогическая работа с семьей подростка, с особыми образовательными потребностями» и др. Возможное рассмотрение проблемы преемственности социализации детей исследуемой категории в юношеском возрасте дсласг настоящее исследование перспективным, а поднимаемые в нем вопросы видятся еще более значимыми и актуальными. Каждый ребенок имеет свой личностный, психологический и микросредовой адаптивный потенциал, являющийся мерой его способности к преодолению недуга и формированию себя как социально-полноценной личности, наращивание и укрепление этого потенциала является основным фактором компенсации дефекта Эта мера не является константной, она может усиливаться и ослабевать в зависимости от условий жизни, структур общения и степени эффективности специальной деятельности по организации адаптивного процесса. Важнейшим институтом социализации ребенка является семья, которая, по сути, представляет собой тот фундамент, на котором -закладываются первичные и главнейшие элементы социального -адаптационного потенциала личности ребенка. Только тесное взаимодействие психолого-педагогических и социальных служб с семьей, способствует выбору наиболее оптимального образовательного маршрута ребенка. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в. Основные положения диссертационного исследования обсуждались и получили одобрение на заседаниях кафедры педагогики Северо-Осегинского государственного университета им. К.Л. Хетагурова, докладывались на научно-практической конференции с международным участием Московского городского педагогического университета (Москва г. Современные образовательные технологии (Владикавказ, -гг. Реализация коррекционной направленности в обучении детей с различными нарушениями»- (Владикавказ, г. Применение здоровьесберегающих технологий в образовании детей с интеллектуальной недостаточностью»- (Владикавказ, г. Поставленные цели и задачи определили структуру диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, насчитывающего 6 наименований и приложения. Глава I. В Российской Федерации, как и во всем мире, наблюдается рост числа детей с ограниченными возможностями здоровья. Ограничение жизнедеятельности понимается в полной или частичной утрате ребенком с проблемами в развитии или инвалидом способности осуществлять самообслуживание, передвижение, ориентацию, общение, контроль над своим поведением, а также заниматься трудовой деятельностью. Признание человека инвалидом происходит в силу очевидных отклонений от нормального физического состояния человека. Современная мировая практика защиты и охраны детства представлена эстафетносгью от Всеобщей Декларации прав человека и гражданина () и Декларации прав ребенка (), Декларации о правах умственно отсталых лиц (), Конвенции ООН о правах ребенка () до документов внутригосударственных, касающихся отдельно каждой страны, в том числе и Российской Федерации. Под влиянием социально-политических изменений в России произошел резкий перелом в ценностных ориентациях государства, начался процесс переосмысления прав человека, прав ребенка. В первой главе мы рассмотрим вопросы комплексного всестороннего психолого-педагогического изучения детей с различными видами отклонений в развитии, в том числе детей с задержкой психического развития и в различной степени выраженным снижением слуховой функции. Также будет рассмотрено состояние проблемы социальнопедагогической адаптации в теории и практике, в философских, естественнонаучных, психолого- педагогических исследованиях. Выявить на основе анализа медицинских, педагогических и психологических исследований адаптационные возможности интересующей пас категории детей. Проблема социальной адаптации занимает особое место в естественнонаучной, социологической, психолого-педагогической литературе.