Педагогические условия формирования здорового образа жизни студентов в зависимости от характерологических свойств личности

• Автор: Популо, Гельшиган Миргазовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 173 с. : ил.

1.1. Понятие здорового образа жизни в современных теоретических концепциях

1.2. Научные подходы к проблеме формирования здорового образа жизни студентов

Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СТУДЕНТОВ
2.1. Организация исследования и характеристика экспериментальной программы формирования здорового образа жизни студентов в зависимости от характерологических свойств их личности
2.2. Обоснование методов оценки результатов программы формирования здорового образа жизни
Глава 3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕДРЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У СТУДЕНТОВ С УЧЕТОМ ХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИХ СВОЙСТВ ЛИЧНОСТИ
3.1. Анализ сформированности здорового образа жизни у студентов педагогического института до начала экспериментальной работы
3.2. Анализ результатов внедрения экспериментальной программы по формированию у студентов здорового образа жизни

Выводы Заключение

Список литературы

Они обсуждались и получили одобрение на межрегиональных и городских научнопрактических конференциях Ульяновск, Тольятти, Самара, ЙошкарОла на заседаниях кафедры физвоспитания центра физкультуры и спорта ТГУ. Материалы исследования внедрялись автором в процессе педагогической деятельности в Тольяггинском государственном университете. Одной из центральных задач современного педагогического образования является подготовка педагогов не только к профессиональной деятельности, но и развитие у них стремления поддержать и сохранить свое здоровье. Однако существует реальное противоречие между тенденциями, связанными с ухудшением здоровья студентов, и недостаточным пониманием преподавателями вуза важности учитывать личностные особенности при формировании здорового образа жизни. Недостаточность осмысления будущим учителем состояния здоровья с позиции научного представления о здоровом образе жизни приводит к неадекватной оценке им своих личностных свойств, которые предопределяют выбор средств и форм занятий физической культурой. Разрешению данного противоречия способствует совершенствование учебнообразовательного процесса, обеспечивающего формирование у студентов здорового образа жизни, основными составляющими которого являются двигательная активность, использование естественных сил природы, организация питания по правилам и отрицательное отношение студентов к вредным привычкам. Совершенствование учебнообразовательного процесса в педагогическом институте с целью формирования здорового образа жизни у студентов с учтом характерологических свойств личности обеспечивается созданием следующих педагогических условий получение студентами информации о составляющих содержания здорового образа жизни, способствующий изменению личностного отношения к здоровому образу жизни предоставление возможности студентам самостоятельной разработки индивидуальных оздоровительных программ включение студентов в реализацию этих программ самокоррекция и самостоятельный учет эффективности выбранной программы. Реализация данных условий обеспечивает раннюю ориентацию студентов на разработку и внедрение собственной оздоровительной программы. Комплексная программа включает в себя теоретический, методический, практический блоки. Наиболее адекватными цели формирования здорового образа жизни являются а лекциибеседы, творческие семинары б встречи с ведущими спортсменами, моржами, диетологами, врачами и др. Стремление человека к укреплению своего здоровья является его естественной потребностью. В связи с этим вполне закономерен интерес к здоровью человека не только медиков, но и философов, психологов, экологов, педагогов. Данные научных исследований последних десятилетий со всей очевидностью свидетельствуют о резком ухудшении состояния здоровья населения нашей страны. Именно поэтому одной из первостепенных задач нашего общества и государства является охрана здоровья нации 2 ,4, , , ,,0,9,9,4,5. В связи с этим, по мнению Ю. Для решения вышеотмеченных проблем необходимо определиться с основным понятием нашего исследования здоровье. Одним из представителей биологического подхода является И. И. Брехман, который считает, что здоровье человека есть его способность сохранять соответствующую возрасту устойчивость в условиях резких изменений количественных и качественных параметров триединого потока сенсорной, вербальной и структурной информации . Несколько шире рассматривает понятие здоровье В. П. Казначеев, считая что здоровье популяции это процесс социальноисторического развития психосоциальной и биологической жизнеспособности населения в ряду поколений, повышения трудоспособности и производительности общественного труда, совершенствования психофизиологических возможностей человека 2, С. Биологический подход к понятию здоровье характерен прежде всего для представителей отечественной медицины. Ещ И. П. Павлов, говоря о здоровье как о великом даре природы, утверждал, что . Известный физиолог Коробков определяет здоровье как состояние организма человека, обеспечивающее ему возможность жить и трудиться в различных условиях окружающей среды и противостоять е неблагоприятным факторам и утомлению.