Педагогическое обеспечение творческой самореализации студентов средствами мультимедиа-технологий

• Автор: Готовцева, Ольга Герасимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 157 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы педагогического обеспечения процесса творческой самореализации студентов средствами мультимедиатехнологий .

1.1. Сущность понятия творческая самореализация в философскопсихологических работах.

1.2. Возможности мультимедиатехнологий в образовательном процессе педагогического колледжа

1.3. Теоретическое обоснование использования структурносодержательной

модели обеспечения творческой самореализации студентов

Глава 2. Организационнопедагогическое обеспечение творческой самореализации студентов средствами мультимедиатехнологий
2.1. Специфика освоения мультимедиатехнологий в процессе подготовки будущих учителей изобразительного искусства и черчения
2.2. Педагогические условия применения структурносодержательной модели обеспечения творческой самореализации студентов.

2.3. Обобщение результатов опытноэкспериментальной работы в

педагогическом колледже.
Заключение.
Библиография


Определить возможности мультимедиа-технологий, обеспечивающих творческую самореализацию студентов, и условия эффективности их применения в педагогической деятельности. Определить и экспериментально обосновать педагогические условия обеспечения творческой самореализации студентов в информационнопедагогической деятельности и разработать практические рекомендации по использованию мультимедиа-технологий в процессе подготовки будущих учителей изобразительного искусства и черчения. Ж.П. Сартр, H. В.Д. Шадриков и др. А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Л.С. Выготский, Я. А.Пономарев и др. Б.Г. Ананьев, В. П. Беспалько, Б. С. Гершунский, В. А. Сластенин, Г. А. Атанов и др. Я.А. Ваграменко, A. A. Кузнецов, С. В. Панюкова, И. В. Роберт и др. Е.А. Барахсанова, А. И. Данилова, A. B. Жожиков, Т. В.Г. Сыромятников и др. Методы исследования. Базой научного исследования явился Намский педагогический колледж технологии и дизайна имени И. Е. Винокурова Министерства образования Республики Саха (Якутия) и инженерно-педагогический факультет педагогического института Якутского государственного университета имени М. К. Аммосова. Исследование осуществлялось с по г. Этапы исследования. На первом этапе (- гг. Осуществлялось наблюдение за деятельностью преподавателей и студентов с целью выявления особенностей реальной практики образования. На данном этапе осуществлен констатирующий эксперимент, с помощью которого выявлен актуальный уровень востребованности использования мультимедиа-технологий в образовании для творческой самореализации студентов. На втором этапе (- гг. Апробировались программы спецкурсов «Черчение с компьютерным моделированием» и «Педагогический дизайн». Использовался метод теоретического моделирования. Проводилось тестирование студентов, был организован формирующий эксперимент. На третьем этапе (- гг. На заключительном этапе использовался метод контрольного эксперимента и осуществлено оформление работы. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются логикой и сравнительным анализом данных с помощью различных методов педагогического исследования, их репрезентативностью; сочетанием теоретических и эмпирических методов исследования; подтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами; достижением позитивных изменений в процессе подготовки студентов средствами мультимедиа-технологий. Педагогическое обеспечение творческой самореализации студентов в условиях информатизации образования является многоаспектной системой, предусматривающей создание многомерной образовательной среды, способствующей развитию творческого потенциала личности обучаемых. Структурно-содержательная модель педагогического обеспечения творческой самореализации студентов является сложной педагогической системой, сконструированной на основе системно-деятельностного подхода. Она состоит из 3 блоков: 1) компоненты педагогического обеспечения (методолого-теорстической, методической и практической направленности профессионально-творческих подготовки будущего учителя); 2) компоненты готовности (потребностно-мотивационный, когнитивный, операционально-действенный, эмоционально-волевой, оценочно-рефлексивный); 3) уровни творческой самореализации студентов (профессионально-творческий; поисково-познавательный; ознакомительно-репродуктивный). Апробация результатов исследования. Результаты проведенного исследования докладывались и получили положительную оценку на ежегодных межрегиональных, республиканских научно-практических конференциях высших учебных заведений. Представленные в работе материалы нашли отражение в статьях, тезисах, учебных программах и пособиях и прошли государственную аккредитацию для получения лицензии учителя информатики в системе «колледж-вуз». Разработаны два новых спецкурса по выбору: «Черчение с компьютерным моделированием», «Педагогический дизайн» для студентов 1-3 курсов с изучением механизма работы мультимедиа-приложений. Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.