Педагогическое взаимодействие семьи и школы как условие социализации личности учащихся младших классов

Педагогическое взаимодействие семьи и школы как условие социализации личности учащихся младших классов

Автор: Лафишева, Роза Зулкарнаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Карачаевск

Количество страниц: 188 с. ил.

Артикул: 3300533

Автор: Лафишева, Роза Зулкарнаевна

Стоимость: 250 руб.

Педагогическое взаимодействие семьи и школы как условие социализации личности учащихся младших классов  Педагогическое взаимодействие семьи и школы как условие социализации личности учащихся младших классов 

1.1 Сущность социализации и ее теоретические составляющие
Изучение проблемы социализации личности в отечественной
педагогике
Особенности и характеристики социального развития в младшем
школьном возрасте
Выводы по 1ой главе.
Глава 2. Организация экспериментального исследования педагогического взаимодействия по социализации личности младшего школьника
2.1 Диагностика уровня социализации младших школьников.
2.2Проверка эффективности системы педагогического взаимодействия
семьи и школы по социализации младших школьников
2.3Анализ и интерпретация результатов экспериментального
исследования.
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения.
Введение


Вебер определял как направленное решение проблем, сознательно ориентированное на ответное поведение партнров и предполагающее субъективное осмысление возможных вариантов поведения людей, с которыми человек вступает во взаимодействие. Социализация процесс непрерывный, т. Социализированность, как результат социализации, представляет собой сформированность универсальноэффективных в непрерывно изменяющихся обстоятельствах личностных и социальных качеств, установок, способов социального взаимодействия и является необходимым условием для активного самосознания, самосовершенствования, достижения желаемого уровня развития и статуса без ущерба для здоровья. Развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на не, создавая для этого психологопедагогические условия. Стихийная, недостаточно контролируемая и направляемая социализация без учта индивидуальных особенностей учащихся может иметь как непосредственные, так и отсроченные травмирующие действия. В настоящее время в теории и практике современного научного знания проблема социализации анализируется с различных точек зрения. В области философии рассматриваются вопросы о сущности процесса социального развития К. А. АбульхановаСлавская, С. Л. Рубинштейн, В. А.Пстровский, Д. И. Фельдштейн и др В социологическом аспекте решаются проблемы включения индивида в систему общественных отношений посредством наделения его общественными свойствами А. И. Гилинский, И. С. Кон, В. П. Коломиец, А. Г. Харчев, Н. Смелзер, Т. С социальнопсихологической точки зрения рассматривается историкоэтнографическое изучение социализации детей И. С. Кон, Кукушкин, Л. Д. Столяренко, М. Мид, Ф. Ариес, Э. Эриксон, и др. А. Опи, П. Опи, I. Виртанен, И. С. Кон, М. В. Осорина и др. Б.Г. Ананьев, Г. М. Андреева, Е. С. Кузьмин, Б. Д. Парыгин и др. А.И. Донцов, Я. Л. Коломинский, А. Н. Лутошкин, Е. А. Панько, Реан и др. Л.И. I Выготский, Е. Ф. Рыбалко, I Обухова, Д. В психологопедагогическом аспекте рассматриваются вопросы повышения эффективности механизмов социализации через воспитательнообразовательный процесс Мудрик, Д. И. Фельдштейн, Реан, Р. Берне, У. Криминалистика и уголовное право рассматривают процесс социализации с точки зрения девиантного поведения личности, а также ресоциализации Н. П. Дубинин, И. И. Карпец, В. Н. Кудрявцев, А. Таким образом, вопрос о социализации личности представляется нам как междисциплинарная проблема. И.С. Пригожий, И. Стенгерс др. I. Бертапанфи, Петровский, М. Г.М. Андреева, Петровский, М. В.В. Давыдов, В. П. Зинченко, Б. Передача осознанного опыта, обучение различным формам и способам деятельности осуществляются посредством воспитательной среды Б. П. Битинас, В. П. Зинченко, И. Средствами передачи опыта является язык и опредметенные результаты человеческой деятельности, прежде всего орудия труда И. Т. Фролов, Петровский, М. В процессе социализации индивид не просто усваивает социальные нормы и культурные ценности общества, но он изначально подразумевается субъектом собственного развития Г. М. Андреева, И. С. Кон, Мудрик и др В словарных статьях подчеркивается изначальная активность человека, его саморазвитие и самореализация в том обществе, которому он принадлежит. В связи с анализом категории социализация, необходимо, на наш взгляд, остановиться на соотношении элементов понятий, входящих в общую структуру теории социализации. Следует отметить, что первым из этих элементов является термин воспитание. В.И. Социальный аспект жизни человеческого общества в целом, трансляция от поколения к поколению создаваемой обществом культуры. Институциональный воспитание в рамках учреждений, которые специально создаются с целью осуществления воспитательного воздействия. Социальнопсихологический в качестве субъекта воздействия выступают неинституализированные социальные общности разного типа. Межличностный практика межличностного взаимодействия. Интраперсональный педагогическое взаимодействие в форме самовоспитания ,. Термин воспитание употребляется в психологопедагогической литературе в двух значениях в узком и широком смысле слова.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

04.07.2017

Лето - пора делать собственную диссертацию!

Здравствуйте! Дорогие коллеги, предлагаем Вам объединить отдых и научные исследования. К примеру Вы можете приобрести на нашем сайте 15 ...

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.335, запросов: 106