Педагогические условия формирования проектной деятельности учащихся : на материале национально-регионального компонента школьного исторического образования

• Автор: Бехтенова, Елена Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Новосибирск
• Количество страниц: 276 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I. Формирование у студентов досуговоразвивающих умений воспитательной работы со школьниками как педагогическая проблема
1.1. Теоретические основы формирования у студентов досуговоразвивающих умений воспитательной работы со школьниками
1.2. Система формирования у студентов досуговоразвивающих умений 1.3. Педагогические условия формирования у студентов досуговоразвивающих умений воспитательной работы со школьниками

Выводы по первой главе. .

Глава И. Опытноэкспериментальная работа по формированию у студентов досуговоразвивающих умений воспитательной работы со школьниками

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы .

2.2. Методика формирования у студентов досуговоразвивающих умений

воспитательной работы со школьниками

2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе.
Заключение.
Приложение .
Литература


Теоретической основой настоящего исследования являются работы отечественных ученых-педагогов Ю. К. Бабанского, В. И. Я. Лернера, Г. Н. Серикова, Н. Н. Тулькибаевой, Н. В. Усовой, В. А. Черкасова. Организация, база и этапы исследования. Основные теоретико-методологические положения и поставленные за-дачи определили ход теоретико-экспериментального исследования проблемы, которое проводилось в несколько этапов в период с по годы в Челябинском государственном педагогическом университете. Исследованием было охвачено студентов, 6 преподавателей. На каждом этапе, в зависимости от задач, применялись соответствующие методы исследования. На первом этапе (- гг. Челябинского государственного педагогического университет, Магнитогорского и Шадринского государственных педагогических институтов, Курганского государственного педагогического института, а также школ г. Челябинска и области. Проанализированы материалы и учебные планы по специальностям, а также учебные программы и методические комплексы по педагогической практике. Практический аспект работы включал проведение констатирующего этапа эксперимента, целью которого было выявить уровень подготовленности студентов и учителей — выпускников вуза к осуществлению досугово-развивающей воспитательной работе со школьниками. На этом этапе был разработан исследовательский аппарат — цель, обх -ект, предмет, гипотеза, задачи, методологические основы и методы исследования. Был проведен также анализ учебных программ и результатов деятельности преподавателей и студентов, беседы, анкетирование. Второй этап (- гг. Продолжалось изучение опыта работы, выявление сущности и связей изучаемого явления. На основе анализа деятельности творчески работающих учителей, требований, предъявляемых к предметам педагогического цикла, выявления необходимых педагогических умений в воспитательной работе, возможностей педагогической практики, уточнялась исследовательская программа формирующего этапа эксперимента. На этом этапе была разработана и осуществлена программа педагогической практики с целью повышения эффективности подготовки студентов к воспитательной работе в школе. Были использованы следующие методы: анализ деятельности преподавателей и студентов, анкетирование, интервьюирование, беседы, эксперимент, методы математической статистики. Третий этап (- гг. Этот этап предполагал оценочную проверку, внедрение результатов исследования в практику работы высшего учебного заведения. Были использованы следующие методы исследования: эксперимент, самооценка, методы научного сравнения, анализ, методы математической статистики. Четвертый этап (- гг. Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы в массовой практике подготовки будущих учителей к досугово-развивашсй деятельности, а также в системе повышения квалификации педагогических кадров. Необходимость формирования у будущих учителей досугово-развиващих умений обусловлена возросшими требованиями к личности и профессиональной деятельности учителя в современных условиях. Эффективность функционирования и высокая результативность у будущих учителей досугово-развивающих умений обеспечивается соблюдением комплекса педагогических условии: а) макро- и микропрограммным подходом; б) созданием положительной мотивационной сферы личности; в) включением студентов в самостоятельную практическую деятельность. Челя-^ бинском педагогическом университете (- гг. Екатеринбурге (- гг. ФГГК в г. Санкт-Петербурге ( г. Педагогическая практика в условиях современного педагогического образования» в Челябинском государственном педагогическом университете ( г. В руководстве педагогической практикой студентов Челябинского государственного педагогического университета в течение десяти лет, разработка её концепции, а также новых досуговых форм подведения итогов летней практики. Посредством внедрения результатов исследования в практику обучения в Челябинском государственном педагогическом университете. Через публикацию содержания результатов исследования. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, приложения, списка литературы.