Педагогические идеи Эллен Кей и их реализация в современном образовании

• Автор: Михайлова, Марина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 192 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Становление педагогических идей Эллен Кей

1.1. Общественноисторический контекст развития научнопедагогических идей в конце XIX начале XX века и возникновение реформаторской педагогики
1.2. Эллен Кей этапы профессиональнопедагогического становления Глава II. Сущность и содержание педагогических идей Эллен Кей

2.1. Фундаментальные права ребенка, принципы и методы воспитания

2.2. Среда как фактор формирования личности

2.3. Проблемы школьного воспитания и идеал новой школы

Глава III. Развитие и реализация идей Эллен Кей в педагогике XX века

3.1. Педагогические идеи Эллен Кей в реформаторской педагогике XX

3.2. Реализация педагогических идей Эллен Кей в современных системах школьного образования Германии и Швеции
3.3. Идеал новой школы Эллен Кей в контексте модернизации российского школьного образования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Превращение науки в специальность, дифференциация и интеграция наук, расширение сферы проводимых научных изысканий, в том числе комплексных и междисциплинарных, позволяют, как указывал Дж. Бернал, говорить именно о революционных изменениях в науке [6, с. Сциентистский подход к окружающему миру, секуляризация сознания, появление массовых идеологий на уровне мировоззрения приводят к важному практическому изменению - к возрастанию социальной роли и значимости образования и воспитания. Очевидно, что хорошее образование было для многих следствием стремления к равенству. Общество равноценных граждан должно быть обществом, в котором граждане воспитаны в добром гражданском духе. Это значит, что граждане должны были получить образование для того, чтобы понимать правила и законы, по которым организовано общество. Кроме того, потребности экономического развития и управления обществом создавали необходимость в большом количестве образованных людей, которые были бы способны не просто читать и писать, но и обладали соответствующими научными и техническими знаниями, были в состоянии вести делопроизводство и владели иностранными языками и т. Происходит становление всеобщего образования, необходимость которого стала настоятельным велением времени и условием индустриального прогресса. Осознание социальных потребностей в сфере образования, причем не только на уровне просвещенной и образованной элиты, но и на массовом уровне ставит на повестку дня вопрос о качестве образования. Пожалуй, основным качественным изменением в развитии системы образования во второй половине XIX века становится ее этатизация на уровне законодательной, исполнительной и финансовой сфер. В Великобритании образовательная политика государства являлась предметом политических дискуссий и искусного маневрирования между правительством и оппозицией; во Франции проблемы образования приобрели особую остроту в связи с высоким уровнем социальной активности на протяжении XIX столетия и полемикой между клерикально-монархическими кругами и сторонниками светско-республиканской системой образования; в Германии становление национальной системы образования было связано с процессом объединения германских земель в единое государство; в США - постоянным притоком иммигрантов и освоение западных территорий. Именно становление государственной системы образования становится содержанием школьных реформ, которые проводятся в ряде европейских стран и США. Введение обязательного бесплатного государственного обучения (в Великобритании до лет, в США до лет, в ряде штатов - до ) приводит к созданию системы государственного финансирования школьного образования. Впервые государственное финансирование школы было проведено парламентом Великобритании в году, а в году был создан особый комитет для распределения школьных субсидий, включая пособия учащимся (достигшие вскоре трети от выделяемой суммы). Необходимость законодательного обеспечения равного права на образование, или решение вопроса об участии церкви в образовании приводит к становлению школьного законодательства. В качестве примера подобного законодательного регулирования системы образования можно считать законодательство, принятое в штатах Новой Англии в США, или Education Act, принятый в Великобритании в году. Появляются структуры исполнительной власти, осуществляющие управление и контроль в системе образования, что вызывает полемику между сторонниками ее централизации и децентрализации. Основной упор делался на развитие естественного и технического образования, развитие которого было продиктовано прагматическими соображениями. Существовавшие в Германии гимназии в отличие от английских public school носили государственный характер, предназначались для подготовки развитых и культурных чиновников, но даже при этом ценились дисциплина и беспрекословное подчинение к властям предержащим. Кроме того, в этот период обосновывается необходимость создания двух ступеней общеобразовательной школы - начальной и средней. Первой предписывались функции практического образования, второй - объединение «классического» и «современного» образования.