Социальность как сущностная характеристика современного образования

• Автор: Маврина, Ирина Андреевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 418 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Методологопедагогические основы социальности образования

1.1. Методы исследования

1.2. Методологический анализ понятия социальность

1.3. Педагогический анализ категории образования

1.4. Социальный заказ как отражение потребностей государства, общества и личности

Обобщения и выводы к главе I

Глава 2. Педагогическое выражение социальности в современных образовательных системах

2.1. Эволюция понятия образовательная система

2.2. Иерархия образовательных систем как выражение социальности образования

2.3. Роль социального заказа в проектировании образовательных систем
Обобщения и выводы к главе 2
Глава 3. Влияние социального заказа на выбор образовательной технологии
3.1. Вариативность технологического компонента образовательной системы
3.2. Моделирование образовательных технологий
3.3. Социальность дифференцированных образовательных технологий
Обобщения и выводы к главе 3
Глава 4. Прогнозирование тенденций развития образования в современном российском социуме
4.1. Результаты экспериментальной работы
4.2. Прогнозирование тенденций изменения и формирования социального заказа образованию
Обобщения и выводы к главе 4
Заключение
Библиография


Метод историко-методологического анализа является комплексным. Описан Э. И.Моносзоном и В. Е.Гмурманом [1; с. Применяется в работе для выявления тенденций развития специфического свойства образования - социальности во всех его многомерных аспектах. Математические методы обработки информации. Метод номограмм. Номограмма (греч. Номография - раздел математики, в котором изучаются способы графического представления функциональных зависимостей. На номограммах вычислительная работа заменяется выполнением простейших геометрических операций, указанных в ключе пользования номограммой и считыванием ответов. Номографический метод исследования можно применять для изучения функциональных зависимостей, влияния различных переменных на искомую переменную: давать наглядную интерпретацию каким-либо ранее известным свойством данной зависимости [4, с. В гуманитарных исследованиях, к которым относится и область педагогических исследований, номографический метод также применим. С его помощью устанавливается зависимость от двух переменных (бинарного поля) какого-либо показателя, свойства, которые исследуются. Фактически сделана попытка с помощью номограммы показать социально-групповую принадзежность человека, имея в распоряжении данные о его возрасте и профессиональной деятельности (направленности, образовании). С другой стороны, по номограмме возможно определить круг профессиональных интересов члена конкретной социальной группы, имея данные о его возрасте и поле. Номограмма строится с помощью расчетных формул, приводимых в работах Б. В. Невского [1] и Г. С.Хованского [3]. Метод категориальных рядов. Метод категориальных рядов пришел в педагогическую науку сравнительно недавно. В философской науке он известен приблизительно с года (B. C.Барулин) []. Получил развитие в работах В. И.Разумова. В теоретические педагогические исследования метод привнесен К). А.Алексеевым, И. А.Даниловым. Суть метода кратко может быть изложена следующим образом: в процессе педагогического анализа выделяется основная категория, имеющая внутреннее противоречие - ядро ряда. Вслед за этим выделяются связанные с ним категории, которые являются элементами или категориями ряда, действующими по принципу маятника. Исследуемые нами категории "целое". При этом категории "часть" - целое" и "единичное" -"особенное" - "общее" связаны с общенаучными понятиями, а именно: конкретное, неполное (в сегменте ряда "часть" - "единичное"), абстрактное, обобщенное, полное (в сегменте "целое" - "общее"), разнородное (в сегменте "часть" - "целое" - "особенное"). Каждая из них "вписывается" в категориальный ряд, представленный рисунком 1. Гак, категория "связь" выступает конкретной от категории "часть" и полной от категории "общее"; категория "система» проявляется как абстрактная общенаучная от категории "целое" и полная общенаучная от категории "общее"; категория "структура" выступает как разнородная общенаучная от категории "особенное". Таким образом, метод категориальных рядов действительно эффективен при описании взаимодействия категорий философского и общенаучного, педагогического и иного происхождения. Данный метод был применен нами: а) при анализе взаимодействий между социальными категориями на предмет выявления типа социального образовательного заказа; б) при анализе парадигм взаимовлияния основных педагогических категорий. Метод триад. Предложен Г. Гегелем, получил развитие в трудах К. Маркса, использован как метод педагогического исследования С. А.Мавриным. Применяется для исследования множественных взаимосвязей внутри триады научных категорий, понятий, свойств. С помощью данного метода можно устанавливать, анализировать, корректировать и оценивать количественные и качественные характеристики связей между научными объектами и предметами, категориями, понятиями. Количественные показатели триадных сеток (т. Схема использования метода триад (или метода триадных сеток показана на рис. Понятия А„ и А* могут дублировать друг друга. Располагаясь в различных местах (ячейках) сетки, они образуют все новые связи с другими понятиями.