Педагогические условия гуманизации и демократизации внутришкольного управления

• Автор: Мусакаева, Зарема Залимхановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ВНУТРИШКОЛЫЮГО УПРАВЛЕНИЯ

1.1. Вопросы демократизации внутришкольного управления в

ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

1.2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДЕМОКРА ТИЗАЦИИ ВНУТРИШКОЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ

1.3 ПУТИ ДАЛЬНЕЙШЕЙ ДЕМОКРАТИЗАЦИИ ВНУТРИШКОЛЫЮГО УПРАВЛЕНИЯ

НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ.

ГЛАВА2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГУМАНИЗАЦИИ УПРАВЛЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

2.1. Историческая ретроспектива гуманизации внутришкольного

1 управление
2.2. Реализация психологопедагогического потенциала педагогов в УСЛОВИЯХ ГУШНИЗАЦИИ и демократизации внутришкольного
управления.
2.3. Примерные рекомендации по дальнейшей гуманизации и
ДЕМОКРА ТИЗАЦИИ ВНУТРИШКОЛЫЮГО УПРАВЛЕНИЯ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


П. Сергеевой (управление образовательными системами); Ю. А. Конаржсвского (внутришкольный менеджмент), а также учебно-методические пособия, раскрывающие различные аспекты теории и практики внутришкольного управления и менеджмента, А. М. Моисеева, М. Л. Портнова, Д. В.Татьянченко, Р. Х. Шакурова, В. И. Зверевой, А. Е. Капто, Л. Ф. Колесникова, Е. А. Ямбурга, В. А. Караковского, А. Н. Тубельского и др. Б.Д. Мухина, В. К. Бочкарева, К. Т. Гончарова, Э. Д. Днепрова, П. Ф. Каптерева, В. Ю. Кричевского и др. XX века - H. A. Витке, P. C. Мейльман, Ф. Тейлора, А. Файоля; труды Г. Х. Попова, Р. Уотермана по общему управлению, исследования В. В. Гончарова, М. Альберта по теории менеджмента. Кроме того использовались законодательные, нормативно-правовые, директивные, инструктивные материалы федерального, регионального уровня по управлению образованием и школой: Закон РФ «Об образовании» (, , гг. Федерации, Федеральная программа развития образования в России на -гг. Концепции структуры и содержания общего среднего образования (в -летней школе), Уставы и Положения об общеобразовательной школе (-гг. КПСС, пленумов ЦК КПСС, постановления Совета Министров СССР по народному образованию и школе с середины - -х гг. Для реализации цели и решения задач были использованы следующие методы исследования: системный анализ результатов деятельности; анализ философской, психолого-педагогической литературы, документов, диссертационных работ; изучение и обобщение деятельности учителей и руководителей школ; обобщение собственного профессионально-педагогического опыта; наблюдение; тестирование учителей, руководителей, учащихся, их родителей, беседы с ними; анкетирование; констатирующий и формирующий эксперименты; теоретический анализ. Базой исследования служили педагогические и управленческие коллективы муниципальных учреждений: «Гимназия№ » (директор-управленец Джамалов Б. М.), «Гимназия № » (директор-управленец Ильясов В. А.) г. Махачкалы; «Гимназия №1» (директор-управленец Бебех Е. А.), «Гимназия №6» (директор-управленец Аскеров И. А.) г. Кизляр. Первый этап (- гг. Изучение первоисточников с целью формирования базы исследования и выявления фактического материала; анализ философской, психолого-педагогической, управленческой, общественно-политической, нормативно-правовой литературы; изучение опыта работы учителей и руководителей общеобразовательных учреждений г. Махачкалы с целью выявления условий реализации идей гуманизации и демократизации внутришкольного управления; определение темы, ведущей проблемы, объекта, предмета, цели исследования; формулирование рабочей гипотезы; конкретизирование задач исследования, накапливание фактического материала. Второй этап (-гг. Выявление сущности, структуры и содержания процессов гуманизации и демократизации внутришкольного управления; исследование системы повышения эффективности демократического управления общеобразовательными учреждениями. Третий этап (-гг. Определение школ для экспериментальной работы; разработка методических рекомендаций по дальнейшей гуманизации и демократизации внутришкольного управления; проведение констатирующего и формирующего экспериментов и анализ их результатов; осуществление обработки данных эксперимента и оформление диссертации. Четвертый этап (-гг. Апробация результатов эксперимента, оформление результатов исследования на основе теоретических постулатов, разработанных педагогической наукой. Формы, методы и педагогические условия, обеспечивающие целевую и ценностную ориентацию субъектов педагогической деятельности на гуманизацию и демократизацию внутришкольного управления. Педагогические условия, способствующие переориентировке субъектов педагогической деятельности на индивидуальную работу,обеспеченные методами и приемами личностного подхода субъекта образовательной деятельности к объекту (при овладении ими средствами самоорганизации и самоопределения). Апробированные на практике методические рекомендации и предложения, направленные на процесс дальнейшей гуманизации и демократизации внутришкольного управления.