Организация мониторинга качества знаний старшеклассников в процессе использования инфокоммуникационных технологий в общеобразовательной школе

• Автор: Багаева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 186 с.

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы интеграции педагогических и информационных технологий в учебновоспитательный процесс инновационного образовательного учреждения

1.1. Консалтинг и научноинновационная деятельность в системе образования.

1.2. Информатизация образования как процесс интеллектуализации учителя и обучаемого

1.3. Дидактические особенности интеграции педагогических и информационных технологий в общеобразовательной школе

Выводы к первой главе

Глава II. Качество управления педагогическим процессом в контексте инновационных преобразований общеобразовательной школы
2.1. Онтология образования как структура, движущие силы и.противоречия образовательного процесса

2.2. Основные виды и сущность учебной информации как важнейшие

составляющие педагогических технологий

2.3. Системный подход как средство управления качеством
обучения.
Выводы ко второй главе
Глава III. Контроль качества знаний старшеклассников в процессе
использования инфокоммуникационных технологий в общеобразова
тельной школе
3.1. Особенности оценивания качества обучения старшеклассников с
помощью информационных технологий
3.2. Классификация и характеристика программных средств информа
ционной технологии обучения
3.3. Мониторинг качественных показателей содержания образователь
ных достижений учащихся в общеобразовательной школе.,
Выводы к третьей главе
Заключение
Список литературы


Стратегия развития инновационной деятельности определена «Основами политики Российской Федерации в области развития науки и технологий на период до года и дальнейшую перспективу», где четко обозначены два главных взаимосвязанных направления государственной политики в этой области: формирование национальной инновационной системы, а также сохранение и развитие кадрового потенциала научно-технического комплекса страны. Эти направления имеют непосредственное отношение к учебным заведениям. Роль образования состоит, прежде всего, в содействии формированию инновационного пути развития отечественной педагогики, то есть в активном участии образовательных учреждений в становлении и развитии национальной инновационной системы. Следует отметить, что образовательные учреждения в современных условиях имеют двойственную природу. С одной стороны, они являются особыми учреждениями и организациями, имеющими наивысший суммарный интеллект работников. Их главными функциями являются: сохранение культурно-образовательного национального потенциала, повышение уровня образованности населения и научно-технического развития страны, воспроизводство накопленных знаний и опыта поколений. Такая двойственность означает, что они, являясь составной частью экономической системы и опосредованно связываясь с материальной сферой, одновременно подвержены влиянию рыночных изменений []. Сегодня в России происходит активное инновационное развитие образовательных комплексов, включающих целую систему инновационнотехнологических единиц, тесно связанных с федеральными и региональными структурами. Инновационная деятельность в учебных заведениях направлена на использование результатов научных исследований и разработок для расширения и совершенствования инновационных технологий с последующим внедрением их и эффективной реализацией на внутреннем и зарубежном уровнях. Образовательно-инновационная деятельность предполагает целый комплекс организационных, научных, технологических, финансовых и коммерческих мероприятий, которые в своей совокупности приводят к инновационным результатам. Инновационная деятельность образовательных учреждений направлена на решение следующих задач: развитие и совершенствование национальной и региональной инновационной системы; эффективное и рациональное использование интеллектуальных ресурсов, формирование устойчивого интеллектуального потенциала, способного инициировать и реализовывать инновационные проекты различной сложности и направленности; коммерциализация научных идей, оригинальных инновационных проектов; расширение спектра рабочих мест и баз практики для обучающихся на основе создания фирм и совместных предприятий, в том числе с образовательными учреждениями других стран; повышение уровня образовательной культуры, научного потенциала и подготовка квалифицированных кадров. Целью инновационной деятельности в системе образования является повышение эффективности функционирования учебных заведений и увеличение роста познавательного потенциала подрастающего поколения. Отсюда вытекает одна из важных задач системы образования - подготовка и переподготовка кадров для инновационной деятельности. Для достижения обозначенной цели необходимо совершенствовать систему управления научной, научно-технической и инновационной деятельностью, а именно, ориентировать данную деятельность на рынок и потребителя - это основа системы управления в современных рыночных условиях. Вместе с тем состояние инновационной образовательной инфраструктуры тесно связано с моделью экономического роста и с уровнем технологического развития национальной экономики. Инновационная модель образовательного роста характеризуется повышением роли невещественных, инновационных и информационных факторов роста, а также быстрым развитием сферы наукоемких услуг. Поэтому развитие инновационной структуры основано на создании сети информационных, телекоммуникационных и консалтинговых услуг. Последние подразумевают под собой деятельность в образовательном учреждении по оказанию консультационных, информационных, экспертных услуг, предоставлению рекомендаций и профессиональной помощи педагогам в организации обучения и воспитания [].