Подготовка исследователей в области естественных наук в университетах России в XIX-начале XX века

• Автор: Новичкова, Надежда Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Невинномысск
• Количество страниц: 165 с.

Содержание процесса научной подготовки исследователей

в естествознании6

3.2.Методы и формы подготовки специалистов к исследовательской

деятельности в университетах России 3

Выводы по третьей главе 8

Заключение 0

Литература


История факультета II Биографический слозарь профессоров и препсдавателеи/Под ред Проф И П М Г Хзлансхого и Д И Бага лея Харьков изд Ун та -Vl'. XI! Полученные результаты позволяют говорить о приращении знания в сфере истории отечественного высшего образования. Практическая значимость исследования заключается в том, что его материалы и результаты могут быть использованы с целью совершенствования системы подготовки научно-педагогических кадров в современных российских условиях. Содержащиеся в диссертации положения и выводы могут быть использованы в научных исследованиях проблемы реализации государственной политики России в области воспроизводства научных кадров; в законотворческом процессе при подготовке нормативно-правовых актов, регулирующих научную аттестацию кадров; при подготовке лекций, проведении семинарских и лабораторных занятий по естественным наукам; при подготовке спецкурсов по методике преподавания естественных наук; при разработке лекций по истории отечественного образования и науки. России; организацию научных командировок выпускников отечественных университетов в ведущие научные и образовательные центры Европы; оставление при университетах лучших выпускников для дальнейших занятий наукой. России для приобретения научной квалификации при замещении вакантных должностей в российских университетах. Содержание, методы и формы подготовки молодых ученых определялись учебной программой, в которой установлена продолжительность учебного года, полный перечень предметов обязательных, специальных и по выбору, а также определены такие методы и формы как лекция, практические занятия (эксперимент, семинар, коллоквиум, консерватории), на которых всячески поощрялась научная самостоятельность. Этим обеспечивалась достоверность и полноценность оснований для каждого последующего этапа научных поисков. Приведем лишь основные формы апробации и внедрения в практику полученных результатов. Научная общественность в - годах была ознакомлена с результатами исследования на заседаниях кафедры общей педагогики Невинномысского государственного гуманитарнотехнического института. По результатам исследования опубликованы 7 научных статей. Материалы исследования были представлены на научной конференции «Наука и образование» Беловского института (филиал Кемеровского государственного университета), научно-практической конференции «Профессиональная подготовка учительства: история, теория, практика» Пензенского государственного педагогического университета имени В. Г.Белинского. Структура диссертации. Предмет, цели и задачи исследования определили структуру диссертации. Она состоит из введения, трех глав, содержащих шесть параграфов, заключения, библиографического списка. Объем основной части диссертации 3 страницы, библиографического списка - страниц. ГЛАВА I. ПОЛИТИКА РОССИЙСКОГО ГОСУДАРСТВА В СФЕРЕ ПОДГОТОВКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ПО ЕСТЕСТВЕННЫМ НАУКАМ (- годы). ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МИНИСТЕРСТВА НАРОДНОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ ПО ЕСТЕСТВЕННЫМ НАУКАМ. В отличие от развитых западноевропейских стран Россия к концу XVIII столетия всё ещё оставалась феодальной страной. В русской культуре продолжала играть главную роль церковь. Образование и просвещение почти целиком находились в её руках. Существовавшие школы, а также высшие учебные заведения -Московская (Славяно-греко-латинская) и Киевская академии -являлись духовными учебными заведениями, и преподавание в них носило схоластический характер. Вторая половина XVIII века характеризуется ростом экономики и военного могущества Российского государства, с одной стороны, и дальнейшим разложением феодально-крепостнического строя с другой стороны. Вместе с тем в стране продолжала господствовать почти поголовная неграмотность, как среди городского, так и в особенности среди сельского населения. В этот период было очень мало отечественных учёных. Преподавание в высших учебных заведениях на протяжении всего XVIII века, как правило, осуществлялось на латинском, немецком, французском и других иностранных языках.