Учебно-воспитательная среда как условие формирования и развития личности школьника

• Автор: Савельева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Липецк
• Количество страниц: 193 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические основы проблемы влияния учебно-воспитательной среды на состояние здоровья детей

1.1. Теоретический анализ развития ребенка как психологопедагогическая проблема

1.2. Причины стрессовых перегрузок, влияющих на здоровье

детей

1.3. Оценка состояния психического здоровья детей

1.4. Выявление тревожности и её влияния на развитие и формирование личности младшего школьника
Глава 2. Психолого-педагогические условия формирования и развития учащихся в процессе учебно-воспитательной среды

2.1. Факторы, влияющие на формирование и развитие школьника

2.2. Педагогическое взаимодействие в учебном процессе

2.3. Взаимосвязь методов и приемов умственного, нравственно-эстетического и физического развития
2.4. Методы, приёмы внеклассной и внешкольной работы с учащимися
и родительским контингентом
Заключение
Научно-практические рекомендации
Словарь терминов
Список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Современные преобразования в обществе закономерно актуализируют социальную потребность в новой системе общественного воспитания и образования, одно из ключевых мест в которой занимает идея сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.
В последние годы отмечена крайне неблагоприятная динамика здоровья школьников. В то же время исследования окружающей среды, в которой осуществляется воспитание, обучение и отдых детей в школе, свидетельствуют о ее неблагополучии.
Состояние здоровья детей вызывает у всей педагогической общественности тревогу и озабоченность. Около 90% детей имеют отклонения в физическом и психическом здоровье. За время обучения в школе здоровье детей ухудшается в 3-5 раз, возрастает в два раза число хронических больных. Известно, что состояние здоровья детей - результат воздействия социально-экономических факторов, экологической среды. К сожалению, немалую долю в происходящем следует отнести к неблагоприятному воздействию на здоровье детей и целого ряда педагогических факторов.
Здоровье ребенка зависит от многих обстоятельств: правильное питание, режим дня, пребывание на свежем воздухе, двигательная активность, закаливающие процедуры, психологический комфорт в семье и детских образовательных учреждениях и многое другое.
Поэтому проблема здоровья детей - комплексная и многоаспектная.
Требования к условиям и организации обучения школьников в различного вида общеобразовательных учреждениях разработаны высокопрофессиональными специалистами (М.К. Акимова, Н.А Ананьева, Ю.К. Бабанский, Л.И. Божович, Д.Д. Венедиктов) и поэтому внушают безусловное доверие. Сомнения в эффективности реализации этих

требований касаются одного момента: в них полностью отсутствует ребенок с его отношениями, переживаниями, чувствами, самочувствием и т.д. Предусмотрено все, кроме «мелочи»: каково живется в этом гигиеническом великолепии школьнику?
Важнейшей составляющей сложнейшего феномена «здоровье» является психическое развитие человека, особенно в детском возрасте. Так, изучая проблему здоровья детей всех стран мира, специалисты Всемирной организации здравоохранения пришли к выводу об особой роли психического развития. Они же ввели термин «психическое здоровье», и в докладе Комитета экспертов ВОЗ «Психическое здоровье и психосоциальное развитие детей» (1979 г.), было указано, что нарушения психического здоровья связаны как с соматическими заболеваниями или дефектами физического развития, так и с различными неблагоприятными факторами и стрессами, воздействующими на психику и связанными с социальными и психологическими условиями.
В основе психического здоровья ребенка лежит его полноценное психическое развитие на всех этапах онтогенеза (Д. Брунер, Л.С. Выготский, М.О. Гуревич, A.B. Запорожец, А.Н. Леонтьев). В каждом возрастном периоде жизни у ребенка возникают определенные потребности в деятельности, общении, познании и пр. Нарушения в развитии его психических способностей мешают удовлетворению этих потребностей, так как тормозят поступательное взаимодействие ребенка с окружающим миром людей, культуры, природы и этим провоцируют депривационную ситуацию.
Нарушения психического здоровья, а следовательно, и необходимость в коррекционной работе возникают тогда, когда своевременно не реализуются возрастные и индивидуальные возможности, не создаются условия для формирования возрастных психологических новообразований и ярких индивидуальных особенностей у всех детей и школьников,

каждого ребёнка, его душевный комфорт, лежащий в составляющей основе психологического здоровья.
Забота о психологическом здоровье предполагает внимание к внутреннему миру ребёнка, к его чувствам и переживаниям, увлечениям и интересам, способностям и знаниям, его отношению к себе, сверстникам, взрослым, к окружающему миру, происходящим семейным и общественным событиям, к жизни, как таковой.
На наш взгляд, психическое здоровье позволяет личности стать постепенно самодостаточной, ориентирующей свое поведение и отношение не только на извне задаваемые нормы, но и на внутренние осознанные ею самоориентиры. Задача взрослых - педагогов, психологов, родителей -помочь ребёнку, в соответствии с его возрастом, овладеть средствами самопонимания, самопринятия и саморазвития в контексте гуманистического взаимодействия с людьми в условиях культурных, социальных, экономических и экологических реальностей окружающего мира. Феномен здоровья характеризуется «динамичным равновесием организма с окружающей природой и социальной средой, при котором все заложенные в биологической и социальной сущности человека наиболее полно и гармонично» [Д.Д. Венедиктов, 35, с. 17].
1.2. Причины стрессовых перегрузок, влияющих на здоровье детей
Известно, что в современной массовой школе обучается довольно большое количество детей со значительными отклонениями от медицинской нормы, что отрицательно сказывается на организации учебно-воспитательного процесса. По некоторым данным около 80% школьников заканчивают учебу с отклонениями в здоровье, 45% - хроническими больными. Констатация этих фактов заставляет задуматься о том, не вносит ли школа свой вклад в появление больных детей, не является ли иногда