Организация профильного обучения старшеклассников в процессе изучения дисциплин естественно-математического цикла

• Автор: Кулакова, Светлана Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 194 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ
1.1. Концептуальные основы профильного обучения старшеклассников общеобразовательной школы.
1.2. Характеристика естественноматематических дисциплин в контексте профильного обучения.

ф 1.3. Социальнопедагогические условия организации профильного

обучения.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИН ЕСТЕСТВЕННОМАТЕМАТИЧЕСКОГО ЦИКЛА
2.1. Диагностика уровня организации профильного обучения старшеклассников в процессе изучения дисциплин естественноматематического цикла
2.2. Моделирование организационнопедагогических условий профильного обучения старшеклассников и их реализация.
2.3. Анализ и обсуждение результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


При этом необходимо обеспечить реальную всеобщность и доступность общего среднего образования и на этой основе поднять . Б настоящее время требования к современной школе постоянно повышаются, так как в общественном сознании зреет понимание того, что будущее России будет полностью определяться качеством образования, результаты которого в настоящее время не удовлетворяют как родителей, так и учащихся. Формируется заказ на образование, различное по содержанию и формам. В послании Президента Российской Федерации В. В. Путина Федеральному собранию Российской Федерации в году определены основные цели развития образования - это повышение качества, доступности, эффективности и усиление практической направленности образования. Для достижения этих целей формируется современная система непрерывного образования. Она должна предоставить каждому гражданину возможность формировать индивидуальную образовательную траекторию и получать профессиональную подготовку, необходимую для дальнейшего профессионального, карьерного и личностного роста []. Первый («прорывной») этап образовательной реформы закончился с принятием Закона РФ «Об образовании»[]. Реформа вошла в новую стадию - стадию реализации. Этот этап образовательной реформы совпал но времени с периодом начала и активной реализации экономической реформы. Но, несмотря на это, даже в таких тяжелых условиях система образования сумела не только выжить и сохранить способность к развитию, но и продвинуться вперед и закрепить достигнутое» [, с. На современном этапе развития России образование, в его неразрывной, органичной связи с наукой, становится все более мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Политика России в сфере образования, отражает общенациональные интересы в сфере образования и предъявляет их мировому сообществу и вместе с тем учитывает общие тенденции мирового развития, которые обуславливают необходимость существенных изменений в системе образования. В Концепции модернизации Российского образования на период до года (далее Концепция) отмечено: «Школа - в широком смысле этого слова - должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» [, с. Национальной доктрине образования в Российской Федерации до года, а также Федеральной программе развития образования на - годы. Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача. Цель модернизации состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования. Базовое звено образования - общеобразовательная школа, модернизация которой предполагает ориентацию не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования. Ее главной целью становится обеспечение качественного образования для каждого обучаемого в соответствии с его интересами и склонностями. Главными ценностями процесса обновления стали: развитие и воспитание учащихся; формирование их активной позиции в образовательном процессе; вооружение учащихся суммой знаний и формирование современного мышления школьников, их познавательных и созидательных способностей, потребностей в самообразовании и соответствующих умений.