Организационно-педагогические условия подготовки студентов технической специальности к созданию электронных средств в сфере образования

• Автор: Слободчикова, Алевтина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Якутск
• Количество страниц: 141 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К

ОБЕСПЕЧЕНИЮ ИНФОРМАЦИОННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ОБУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОННЫМИ СРЕДСТВАМИ

1.1.Педагогическая ориентированность процесса подготовки студентов технической специальности в условиях 2 информатизации образования

1.2 Моделирование информационнообразовательной среды как

педагогическая проблема

1.3 Теоретические основания модели интенсивной подготовки студентов технической специальности для разработки

электронных средств

Выводы.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ

ЭЛЕКТРОННЫХ СРЕДСТВ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
2.1 Эмпирические исследования процесса разработки электронных средств в сфере образования
2.2 Педагогические условия реализации модели интенсивной ПОДГОТОВКИ студентов технической специальности ДЛЯ
разработки электронных средств.
2.3 Результаты опытноэкспериментальной работы по определению эффективности применения электронных средств в процессе подготовки студентов технической специальности
Выводы.
Заключение.
Библиография


Определена структура педагогической готовности студентов технической специальностей к созданию электронных средств в сфере образования. Обоснованы и апробированы на практике педагогические условия подготовки студентов технической специальности к созданию электронных средств в сфере образования и использования положительного опыта для обеспечения процесса подготовки будущих учителей информатики и инженеров по специальности - «Радиофизика и электроника» по направлению - «Радиотехника» на основе компетентностного подхода. Педагогическая подготовка студентов технической специальности к созданию электронных средств является профессионально значимой задачей в сфере образования. Модель интенсивной подготовки студентов технической специальности по созданию электронных средств отражает взаимообусловленность концептуальной основы (целевые ориентации на педагогическую деятельность; педагогические подходы - личностнодеятельностный, технологический и компетентностный; принципы -личностного целеполагания, выбора шщивидуальной траектории развития); содержательного компонента, интегрирующего в качестве информационнопредметной основы профильное и блочно-модульное построение учебных предметов; процессуального компонента, представленного совокупностью форм, методов и средств обучения. Педагогическими условиями, обеспечивающими подготовку студентов технических специальностей по созданию электронных средств, являются: стимулирование мотивации студента для получения личностно-значимого образовательного продукта; актуализация его позиции как субъекта; использование комплекса форм, методов и средств обучения адекватно структуре информационно-педагогической компетентности студента. Педагогическое управление и организация обучения студентов при компетентностном подходе опираются на принципы: личностного подхода, ситуативности, моделирования, гомогенного формирования учебных групп на основе функциональной грамотности, деятельностной основы обучения, группового воздействия, профессиональной направленности. Апробация результатов исследования. Результаты проведенного исследования докладывались и получили положительную оценку на ежегодных межрегиональных, республиканских научно-практических конференциях высших учебных заведений. ОФАП от г. ОФАП от г. Объектно-ориентированное программирование на C++. Практикум», государственный регистрационный № 3 от г. ОФАП от г. Разработаны два новых спецкурса по выбору: объектно-ориентированное программирование под систему Windows «OWL программирование» (OWL - Object Windows Library) для студентов III курса и «Программирование на языке UML» (Unified Modeling Language - Унифицированный язык моделей) для студентов IV курса с изучением механизма работы операционной системы Windows. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. ЭУС. ГЛАВА 1. В настоящее время социально-экономическое развитие любой страны зависит от знаний, интеллектуального потенциала нации, умений и технологий. В системе образования за последние несколько лет создана нормативная база развития и внедрения новых информационных технологий, систем телекоммуникаций в новых экономических условиях. Приняты документы, позволяющие перейти от административного управления к более тонким методам государственного регулирования, что позволяет данной новой отрасли эффективно функционировать [, ]. Основной задачей современной теории и образовательной практики высшей школы является подготовка будущего специалиста и учителя нового поколения, владеющего инновационными и информационными педагогическими технологиями, находящегося на высоком уровне педагогической культуры, учителя-профессионала, готового к диалогу с учеником, родителями и всеми участниками образовательного процесса []. Специфика подготовки будущих специалистов технического вуза определяется характером отрасли, для которой он их готовит. Инженер -человек, имеющий высшее техническое образование, - должен сочетать специальные знания с социально-психологической, профессиональнопедагогической компетентностью и информационной культурой.