Организационные и дидактические условия формирования этнопедагогической культуры будущих учителей

• Автор: Тишулина, Светлана Глебовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Мурманск
• Количество страниц: 147 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретическое исследование организационных и дидактических условий формирования этнопедагогической культуры будущих учителей

1.1. Основные понятия исследования.

1.2. Сущность этнопедагогической культуры будущих учителей.

1.3. Обоснование комплекса условий формирования этнопедагогической культуры студентов.
Глава 2. Опытноэкспериментальное исследование эффективности комплекса организационных и дидактических условий в формировании этнопедагогической культуры будущих учителей

2.1. Выявление уровня сформированности этнопедагогической культуры будущих учителей.

2.2. Система формирования этнопедагогической культуры будущих учителей на основе организационных и дидактических условий.

2.3. Динамика развития этнопедагогической культуры будущих

учителей
Заключение
Библиография


Обобщить опыт деятельности Мурманского государственного педагогического университета по формированию этнопедагогической культуры будущих учителей. Методологическую основу исследования составляют: культурологический (А. И.Арнольдов, М. М.Бахтин, Н. А.Бсрдяев, А. Ф.Лосев и др. М.С. Каган и др. И.С. Кон, А. С.Т. Шацкий, В. А.Ясвин и др. С.И. Гессен, С. Н.Иконникова, Э. В.Ильенков, К. Д.Ушинский, Е. Н.Шиянов, В. Д.Шадриков и др. Теоретическую базу исследования составили: концепция личностно ориентированного образования (Е. В.Бондаревская, В. В.Сериков и др. Г.С. Виноградов, Г. Н.Волков, А. Н. Зимина, В. А.Николаев, Ю. А.Рудь, Г. А.Станчинский и др. И.Ф. Исаев, В. А.Кан-Калик, Н. В.Кузьмина, В. А.Сластенин и др. Опытно-экспериментальная база исследования - Мурманский государственный педагогический университет. Экспериментальную группу составили обучающиеся по специальностям: «русский язык и литература», «физика с дополнительной специальностью «информатика», «культурология», «социально-культурная деятельность», «изобразительное искусство», «педагогика и психология» - в количестве 0 человек. В контрольную группу входили студенты исторического, математического, искусствоведческого, музыкального отделений, потенциальные социальные педагоги и художественные руководители творческих коллективов. Контрольная группа насчитывала 0 респондентов. Исследование выполнялось в несколько этапов. Первый этап - поисково-теоретический (- гг. Второй этап - опытно-экспериментальный (- гг. Мурманского государственного педагогического университета, уточнена рабочая гипотеза. Третий этап - обобщающий (- гг. Систематизированы и обобщены результаты, скорректированы и уточнены теоретические и методические положения; проверены выводы, полученные на предыдущих этапах эксперимента. Достоверность полученных результатов обеспечивается единством философских, культурологических и психолого-педагогических подходов к обоснованию ведущих идей исследования; использованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, адекватных поставленным в работе цели и задачам исследования; организацией опытно-экспериментальной работы в условиях практической деятельности преподавателя кафедры педагогики. Этнопедагогическая культура будущего учителя - это сложное личностное образование, которое включает в себя: нравственно-этническую направленность сознания, способность к культурной идентификации и самооценке собственного уровня этнопедагогической деятельности; профессиональную образованность и владение этнопедагогическими технологиями; морально-психологическую воспитанность; наличие гуманистической педагогической доминанты по отношению к учащимся. В рамках образовательно-воспитательного пространства вуза реализация комплекса условий - организационных (сохранение национальной идентичности в контексте этнического ренессанса и глобализации общественной жизни, создание в вузе атмосферы толерантности и поли культурности, этнопедагогизация учебно-воспитательного процесса в вузе, организация педагогической практики в многонациональных коллективах); дидактических (этнопедагогическая компетентность преподавателей вуза, усиление межпредметных связей в обучении, приобщение студентов к народным традициям) - способствует формированию этнопедагогической культуры будущих учителей. Мурманск, ), межвузовской научно-практической конференции «Перспективы развития начального образования России» (Мурманск, ), межрегиональной научно-практической конференции «Художественная культура: личность, творчество, досуг» (Мурманск, ), региональной научно-практической конференции «Образование в условиях севера: актуальные проблемы, тенденции развития (Мурманск, ), международной научно-практической конференции «Культурное разнообразие в эпоху глобализации» (Мурманск, ), на ежегодных научно-практических конференциях преподавательского состава и аспирантов Мурманского государственного педагогического университета (,,,, гг. Этнопедагогика». Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии, приложения.