Влияние интернета и мобильных телефонов на нравственные и социальные качества личности детей подросткового возраста

• Автор: Зухре Афшорниё
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2014
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Содержание
Введение
ГЛАВА 1. Теоретико-практические основы развития современных информационно-коммуникативных технологий и их место в жизни подростков
1.1 .История возникновения информационно-коммуникативных
технологий и их роль в жизни детей
1.2.Психолого-ледагогические особенности детей подросткового возраста и их отношение к Интернету и мобильным телефонам
1.3.Развитие нравственных и социальных качеств детей подросткового
возраста
Выводы к первой главе
ГЛАВА 2. Практическое влияние интернета и мобильного телефона на нравственные и социальные качества детей
подростков
2.1. Услуги Интернета и мобильных телефонов, особенности использования их детьми-подростками
2.2. Интернет как коммуникационное средство в жизни подростков
2.3. Воздействующие особенности Интернета и мобильных телефонов на детей
2.4. Анализ полученных результатов
Выводы по второй главе
Заключение
Список использованной литературы
Приложение (использованные тесты и вопросники)

ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность исследуемой темы:
В современном обществе происходит неудержимое развитие информационных технологий, особенно в области мультимедиа, виртуальной реальности и глобальных сетей. Использование этих технологий в различных сферах жизнедеятельности человека породило немало философских, теоретико-методологических, социально-экономических и психологопедагогических проблем.
Наиболее общественный интерес вызывает феномен глобальной компьютерной сети Интернета и мобильные телефоны. Они являются удобным и доступным источником разнообразных сведений, качественно меняющих систему накопления, хранения, распространения и использования коллективного человеческого опыта.
Для обеспечения успешности решения проблемы развития и формирования личности, возникающей в процессе информатизации общества через Интернет и мобильные телефоны, на наш взгляд, необходимо развивать и формировать информационную культуру личности с раннего и до зрелого возраста. Решать эту задачу, призвана семья, система воспитательно-образовательных учреждений (дошкольные,
общеобразовательные, средние и высшие учебные заведения), средства массовой информации, в целом общество, которые испытывают влияние информатизации. Все эти социальные институты являются основой социально-экономического и культурно-духовного развития, положения государства в мире и человека в обществе.
Исходя из этого, необходимо расширить уже сложившиеся представления об информационной культуре, направленной на безопасное и гармоничное развитие личности. Этот процесс должен отражать следующие аспекты: информационная этика, эстетика, эргономика информационных

технологий, информационная безопасность, направленная па защиту психического и физического здоровья детей и взрослых.
Сегодня процесс использования современных информационных технологий, в том числе Интернет-технологий и мобильных телефонов ставит ряд проблем, являющихся объектом, предметом обсуждения родителей, ученых, педагогов, общественных деятелей и представителей гуманитарных, в. том числе психолого-педагогических наук., Они связывают развитие личности детей с активным использованием информационных технологий, также подчеркивают необходимость выявления положительных и отрицательных сторон влияния Интернет-технологий и мобильных телефонов на развитие нравственных и социальных качеств детей.
Степень разработанности проблемы. Анализ литературы показывает, что проблема влияния информационно-коммуникативных технологий в жизни общества в целом, а человека в частности, получила отражение в трудах исследователей в области философии, социологии, психологии, педагогики, информатики. Следует отметить, что психолого-педагогические исследования в области применения ИКТ в воспитательной работе переплетено с проблемами социальных отношений в разных социальных институтах.
Общим психолого-педагогическим проблемам общества и его социальных институтов, а также человеку, как субъекту социальных отношений в разных возрастах, посвящены исследования следующих учёных: Е.И. Артамонова, М.Я. Виленского, А.Н. Джуринского, В.И. Жога, М.М. Левина, В.И. Максакова, Н.Е. Мажара, Л.С. Подымова, В.Д. ГГутплина, Т.В. Пушкарева,. С.Б. Серякова, A.B. Соловьева, О.В. Степанова, ТО.В. Сысоева, Т.И. Шамова, Е.В. Фомина, И .Г. Шамсутдинова и др.
Социологические, социально-педагогические и психологические исследования Е.П. Белинской, Е. Блохиной, С.В. Бондаренко, И.А. Васильевой, А.Е. Войскунского, И. Голдберга, Е.И. Горошко, В.В. Гудимова, А.Е. Жичкиной, М. Иванова, Л.Ю. Иванова, Т. Келера, A.B. Минакова, A.B.

Дэвис (2001) предлагает когнитивно - поведенческую модель патологического, пользования интернета. Отличие этой модели от предыдущих мнений, в том, что акцент её направлен па познание (мысли человека) в виде настоящего источника ненормального поведения. До представления данной модели необходимо дать несколько важных пояснений. Абрамсон, Металески и Элви распределили признаки проявления причин, которые излагаются в следующем:
1. Причина необходимости: «это причина, существующая до возникновения признаков»(10} Иными словами, признак является причиной необходимости, но он не самостоятелен.{5}
2. Причина достаточности: «это причина, наличие которой
гарантирует возникновение признаков».} 10}
3. Причина ускорения: «причина, увеличивающая % вероятности свершения события» {5}
4. В итоге, цепочка познавательных признаков заканчивается
набором признаков, некоторые из которых близки к концу цепочки и
называются приближёнными признаками. Признаки близкие к началу и
далекие от набора, являются отдалёнными признаками. Отдалённые
признаки, это те признаки, которые не имеют знаков для определения
познавательных признаков, но играют роль в их проявлении. По мнению
Дэвиса, имеющиеся отдаленные признаки можно объяснить в рамке шок-
подготовки. Показывают необычное поведение в результате одной
подготовки и одного события. В данной модели подготовка означает
психологическую травму. Исследования, показывающие чрезмерное
использование интернета, являются доказательством того, что оно
сопровождается психологическими травмами, включая депрессию и тревогу.
Одним из основных факторов при изучении интернета и новых технологий
является закрепление, которое получает человек. Если полученный ответ,
будет положительным (что обычно и бывает), то это вызывает повтор
действия. Действие по созданию данного условия продолжается, и личность