Организационно-педагогическое обеспечение реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе вуза

• Автор: Мещерякова, Галина Павловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 190 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы реализации здоровьесберегающих технологий в современном образовании

1.1. Проблема здоровья студентов вуза

1.2. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе вуза

1.3. Педагогические условия реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе вуза
ГЛАВА 2. Организация опытноэкспериментального исследования реализации здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе вуза
2.1 Модель организационнопедагогического обеспечения реализации здоровьесберегающих технологий в вузе
2.2. Содержание и структура валеопедагогической диагностики 0 студентов вуза в процессе реализации здоровьесберегающих технологий

2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментального 5 исследования

ВЫВОДЫ по I главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


В заключении показано, что гипотезы исследования нашли свое подтверждение в теоретическом и практическом аспектах, приведены основные результаты работы и соответствующие выводы. ГЛАВА 1. В данном параграфе обобщены теоретические подходы к исследованию проблемы здоровьесбережения у участников образовательного процесса, которые дают возможность наметить направления деятельности по реализации здоровьесберегающих технологий в вузе, определить их сущность, компоненты, критерии и направления развития в процессе обучения применительно к системе организации профессионального образования. Законы Российской Федерации «Об образовании» () и «Об охране здоровья населения» () заложили основы для формирования всеобщего непрерывного валеологического образования как национальной системы, основывающейся на здоровьесберегающей стратегии. Она направлена на формирование у обучающихся культуры здорового образа жизни, увеличение резервов здоровья, обеспечение гармоничного развития, оптимальную деятельность, социальную адаптацию, самоактуализацию и достижение активного долголетия человека (Г. К. Зайцев, В. В. Колбанов, Л. В последние годы государство стало более активно проводить политику в области здоровья. Министерство образования Российской Федерации решением коллегии постановило: разработать до г. Таким образом, на образование как целостную государственную структуру, обеспечивающую социальное развитие личности, ложится задача сохранения психического, физического и нравственного здоровья детей и молодежи. Примерное положение о Центре содействия укреплению здоровья обучающихся, и воспитанников образовательного учреждения (приказ Минобразования России от г. Образование и здоровье" (приказ Минобразования России от г. Образование и здоровье» центра содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников деятельность которого могла бы осуществляться по следующим направлениям: разработка рекомендаций по формированию здорового образа жизни студентов с учетом их индивидуальных склонностей, способностей и психофизиологических особенностей; по организации в учебном заведении условий проведения здоровьесохраняющего учебного процесса; организация взаимодействия со спортивными, реабилитационными, профилактическими центрами региона; проведение просветительской работы в области культуры здоровья, профилактики социально обусловленных заболеваний (алкоголизма, наркомании, СПИДа, табакокурения). В области научного познания проблематика здоровья все чаще признается одной из приоритетных и оказывается в фокусе комплексного изучения (A. A. Бодалев, Г. Т. Ганжин, A. A. Деркач, ; Б. С. Братусь, ; И. И. Брехман, ; И. М. Быховская, ; ОЛ. Даниленко, ; В. П. Казначеев, Е. А. Спирин, ; Е. Р. Калитеевская, ; В. П. Петленко, Д. Н. Давиденко, ; А. Б. Холмогорова, Н. Г. Гараян, ; J. Gordon, ; М. Murray). В современных исследованиях здоровье рассматривается как сложное, многофакторное явление, определяющее репродуктивные и созидательные возможности, как отдельных субъектов, так и целых сообществ (В. М. Розин, ; Э. Фромм, , ; Б. Г. Юдин, ; D. Marks, М. Murray, В. Evans, ). В глобальном масштабе здоровье выступает в качестве фундаментальной проблемы человечества, актуальной на любом этапе его духовной и биосоциальной эволюции (О. С. Васильева, ; Э. В. Сайко, ; Б. Г. Юдин, ). Однако многие главные составляющие проблематики здоровья на сегодняшний день исследованы явно недостаточно. Прежние концепции и объяснительные схемы, дающие упрощенное толкование феномена здоровья, объединяющие все многообразие его проявлений к биологическим или психофизиологическим моделям, сегодня признаются не соответствующими современному уровню знаний о человеке (О. С. Васильева, ; Д. Вутулкас, ; В. П. Казначеев, Е. А. Спирин, ; В. М. Розин, ). Под влиянием неблагоприятных для большинства жителей России факторов развиваются стрессовые перегрузки, которые отражаются как на состоянии здоровья индивидуума, так и на различных профессиональных, возрастных, региональных и других группах, что можно рассматривать как социально-культурные сдвиги.