Педагогические условия формирования экологической компетентности старшеклассников

• Автор: Рябов, Александр Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Владимир
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
§1. Предпосылки формирования экологической компетентности старшеклассников
§2. Анализ научных подходов к определению понятия «экологическая компетентность страшеклассников»
§3. Модель процесса формирования экологической компетентности старшеклассников
ГЛАВА II. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
§1. Диагностика состояния уровня экологической компетентности старшеклассников»
§2. Программный подход к формированию экологической компетентности старшеклассников
§3. Педагогические условия совершенствования процесса формирования экологической компетентности старшеклассников
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

,149 Л

Введение
Актуальность исследования обусловлена глобальными проблемами человечества, возникшими в результате технократического, потребительского подходов к окружающей природе (объектам животного и растительного мира, природным ресурсам, обществу). В последние десятилетия наибольшее внимание уделяется экологическим проблемам, связанным с ростом потребления, усилением нагрузки на природные комплексы и, как следствие, загрязнением окружающей среды. «В ситуации, когда опасность экологических катастроф из прогнозов и предостережений превращается в неумолимую реальность, мир заявил о своих правах и потребовал от человека равноправного диалога с ним; потребовал изменить классическое антропоцентрическое представление о мире и поставить вопрос не только о том, что есть Добро и Зло для человека и человечества, но и о том, что есть Добро и Зло для триады «человек — общество — природа» (Т.В.Мишаткина).
Ухудшающееся состояние окружающей среды, низкий уровень экологической компетентности и экологического поведения диктует необходимость не только совершенствования, а, скорее, кардинального пересмотра ценностных ориентаций современной системы образования. Основой современного экологического образования должна стать экологически грамотная личность старшеклассника, сочетающая в себе экологические знания, экологическую деятельность, экологическое сознание, экологическое мышление и экологические ценности, т.е. экологически
компетентная личность.
Актуальность формирования экологических компетентностей старшеклассников обусловлена социально-экономическими факторами развития инновационных процессов в образовании. Международный проект «Определение и отбор компетенций» (ОеЗеСо, 2002) призывает определить базовые образовательные компетенции с целью устойчивого развития общества.
Экологические компетенции не являются приоритетными как в нашей стране, так и за ее пределами, хотя многие ученые, среди которых С.В. Алексеев, С.Н. Глазачев, А.Н. Захлебный, JI.B. Моисеева, Г.А. Папуткова и др., признают высокую роль экологических компетенций в поддержании биосферы.
Н. В. Бордовская, A.A. Реан считают, что «основным и конечным результатом педагогической деятельности является сам учащийся, развитие его личности, способностей и компетентности».
Идея приоритетности формирования экологических компетенций является не просто отражением наиболее актуальных педагогических тенденций современности, стимулирующих разработку новых направлений научно-технического и социального развития общества, обеспечивающих . возможность дальнейшего существования человечества. Как отмечает B.C. Степин, она исходит из того, что сохранение окружающей среды, избежание и предотвращение последствий экологических катастроф, гибели природы является целью и средством «сохранения человеческой личности как
биосоциальной структуры»
Степень научной разработанности проблемы. Проблемам, связанным с экологическим образованием, посвящено большое количество научных трудов. Реализации целей экологического образования и воспитания молодежи, поиску решений этих задач посвящены работы С.Д. Дерябо, В.А. Ясвина, H.H. Моисеева, Г.А. Ягодина и Е.С. Оганесяна. В исследованиях этих авторов рассматриваются глобальные проблемы экологического образования, философские и педагогические основы формировании экологических знаний, экологического сознания и экологического поведения молодых людей.
Выявлению оптимального сочетания элементов и форм обучения на разных этапах экологического образования посвящены исследования H.H. Боровской, А.К. Бродского, В.И. Данильчука, А.И. Жирова, И.Б. Жуковина,
A.B. Миронова, В.М. Назаренко, В.В. Пасечника, И.Н. Пономаревой, H.H. Родзевича, В.В. Серикова, Е.С. Сластениной, Н.М. Черновой и др.

связей, планирование, моделирование, прогнозирование),
культура чувств (сопереживание, сочувствие) [Колчанов
В.А., Шурыгина А. Г. Изучение региональных экологических проблем в курсе «География России» // География в школе. - 1997. - №3. - С. 62-66.]
- экологические оправданное (рациональное) поведение [Л. В.Моисеева,
О формировании нравственно-экологического здоровья школьников: Концепция школы и программа реализации. - Екатеринбург: Уникум, 1996. -97 с.].
- экологическое сознание, экологическое мировоззрение [Б.Т. Лихачев Экологическая культура личности и педагогические основы ее формирования // Экологическое образование в России: Сб. тр. к 25-летию Научного совета по экологическому образованию при Президиуме РАО. - М.: Тобол, 1997. - С. 68-81.] [Лихачев Б. Т. Экология личности // Педагогика . - 1993. - №2. - С.
19-21.]
Экологическая культура выступает как основной результат экологического образования и понимается как способность людей пользоваться своими экологическими знаниями и умениями в практической деятельности. Если люди обладают необходимыми знаниями (грамотность, образованность), но не владеют ими (компетентность), экологическая культура у них не сформирована [Левин В. А. История и психология формирования экологической культуры (Удобно ли сидится на вершине пирамиды?). - М.: Наука, 1999. - 97 с., с. 5].
Экологическая грамотность понимается как начальная ступень формирования экологической культуры [Контакт: Бюллетень
ЮНЕСКО/ЮНЕП по образованию в области окружающей среды. - 1981. - Т. VI №1; 1983. - Т. VIII. - №№1-3.]. Экологическая грамотность предполагает наличие экологических знаний и владение способами
природоохранной деятельности.
Ю.П. Ожегов в экологическую грамотность включает 4 компонента:
1) понимание природы как среды обитания человечества;