Специфика организации профориентационной работы в старших классах в системе "школа-вуз"

• Автор: Таточенко, Елена Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 210 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы формирования профессиональной направленности старшеклассников в системе школавуз
1.1. Исторические аспекты становления и развития профориентационной работы в России и зарубежом
1.2. Сущность и психологопедагогические формы и методы формирования профессиональной направленности старшеклассников.

1.3. Особенности формирования профессиональной направленности в системе школавуз

Выводы.
ГЛАВА II. Пути и средства формирования профессиональной направленности старшеклассников с помощью профориентационной работы в системе школавуз

2.1. Организация профессиональноориентированной работы с учащимися старших классов

2.2. Содержание, методы и формы профориентационной работы со старшеклассниками в системе школавуз.

2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.

Заключение
Литература


Несмотря на многообразие трактовок рассматриваемого понятия, мы определили термин «профориентаци» следующим образом: «профориентации» - целенаправленная социально-психологическая и педагогическая деятельность, направленная на подготовку молодёжи к сознательному и обоснованному выбору профессии, в соответствии с личными склонностями, интересами, способностями, а также общественными потребностями в определённых профессиях, и представляющая собой единство практической деятельности и междисциплинарной теории. Профориентация как психолого-педагогическая деятельность, направленная на оказание помощи учащимся в выборе профессии, имеет длительную историю своего становления и развития. Начало профориентационной работы нередко относят к г. Бостоне (США). История появления диагностики знаний, умений и способностей человека -оценки профпригодности (одного из терминов профориентации) уходит в глубину веков. Так, уже в середине III тысячелетия до н. Древнем Вавилоне проводили испытания выпускников школ, готовивших писцов, а в Китае существовала широко распространенная должность и профессия правительственного чиновника. Риме - система отбора и обучения гладиаторов [6]. Рассмотренное выше указывает на довольно ранний период возникновения элементов того, что сейчас принято называть профдиагностикой и профотбором. Если исходить из распространенной сейчас точки зрения о включенности профдиагностики и профотбора в систему профессиональной ориентации, то можно сказать, что профориентация возникла давно. Профориентация тесно связана с идеей трудового обучения и воспитания, впервые высказанной в XIV - XV веках в работах социалистов-утопистов Т. Мора и Т. Кампанелла, предпринявших попытку решения проблемы устранения социального неравенства и противоположности между людьми умственного и физического труда и рассматривавших трудовое обучение как важнейшее средство достижения социального равенства. Дальнейшее развитие идея трудового воспитания получили в работах Р. Оуэна, И. Т. Песталоцци и Ж. Ж. Руссо, а наивысшего развития достигла в учении К. Маркса и Ф. Энгельса [4]. Если же посмотреть на профориентацию как на общественный процесс, включающий в себя не только профдиагиостику и профотбор (подбор), но и профпросвсщение, профкоисультацию, социально-профессиональную ориентацию и профессиональное воспитание, то станет ясно, что профориентация как научно осмысленная деятельность человека появилась позже: с той поры, когда начала набирать силу тенденция дифференциации и интеграции отдельных наук. Следовательно, приведённые выше исторические данные следует рассматривать как указание не на историю, а на предысторию возникновения профориентации. Возникновение профориентации зачастую связывают с ростом производительных сил общества: развитием машинной индустрии, ростом роли специализации и профессионализации труда, вследствие чего и возникла необходимость в осуществлении профессиональной подготовки огромных масс людей. XX веков пришли к мысли, что молодёжи необходима помощь в выборе профессии. Так возникла идея научного обоснования рационального выбора профессии молодёжью и организованной помощи ей в форме профориентации и профконсультации. Н.И. Киреева «Выбор факультета и происхождение университетского курса» []. Таким образом, зародившееся в конце XIX - начале XX веков движение профессиональной ориентации получило свой толчок от требований самой жизни. В этот период времени исследованиями в области профориентации занимались многие учёные, такие как Д. Бине, Ф. Гальтон, Г. Мюнстер-берг, Л. Термен. Гюго Мюнстерберга считают отцом профориентации, поскольку им впервые были разработаны психологические тесты для оценки профессиональных способностей человека [4], а А. Ф. Гальтоном - родоначальником современной психодиагностики, т. Вторым шагом в оказании помощи подрастающему поколению в выборе профессии можно считать появившиеся в начале XX века в Великобритании, Англии, Германии и США справочно-информационные бюро для молодёжи при биржах труда, основателем первого из них в году в Бостоне считают Ф. Парсонса. Через год после открытия бюро установило непосредственную связь со школами Бостона, пытаясь объединить консультационный и информационный аспекты профориентации [7]. Справочноинформационные бюро информировали школьников о выборе ими той или иной профессии, о возможностях дальнейшего образования и подготовке к будущей работе с помощью издания профориентационных листков, брошюр и т.