Организационно-педагогические основы функционирования ассоциации сельских образовательных учреждений

• Автор: Кардапольцева, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 187 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I.
Феномен образовательных ассоциаций в педагогической теории и практике работы сельских школ

1. Сельская школа на современном этапе развития отечественного образования.

2. Ассоциация сельских школ как специфический тип межшкольных объединений

3. Структура ассоциации сельских образовательных учреждений

ГЛАВА II.
Реализация организационнопедагогических условий развития ассоциации сельских образовательных учреждений
1. Реализация основных направлений совместной деятельности ассоциированных образовательных учреждений в сельской местности
2. Критерии и показатели эффективного функционирования ассоциации сельских образовательных учреждений
3. Сравнительная оценка эффективности функционирования ассоциации сельских образовательных учреждений
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Суворова характеризует сущность сельской школы как «разнообразие непохожих, сильно отличающихся друг от друга учебно-воспитательных учреждений, которые объединяют их общее местоположение (не в городе) и профессиональная условная однородность родителей учащихся, т. По мнению М. Общеобразовательные учреждения, расположенные в сельской местности, составляют ,8% (тысяч) от численности всех общеобразовательных учреждений России; в них обучается ,6% (5,9 млн. При этом усиливается тенденция сокращения численности общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности. За последние десять лет их количество сократилось примерно на две тысячи []. От состояния и уровня работы сельской школы во многом зависят ценностные ориентации детей и молодежи села, социокультурная ситуация на селе, обеспеченность сельскохозяйственных предприятий высококвалифицированными кадрами, стабильность сельской семьи. Попытаемся определить аксиологические ориентиры развития сельской школы. Система образования в России исторически складывалась в соотношении с особенностями расселения людей. Сегодня представляется вполне обоснованным утверждать: сельский тип поселения, деревенская культура, образ жизни, следовательно, и сельская школа существовали и развивались на протяжении длительного исторического периода, сохраняя специфические, существенные черты в рамках единой национальной культуры и того поля, которое сегодня принято называть единым образовательным пространством. Анализ работ М. Гурьяновой, Л. Денисовой, В. В. Ермолаева, В. Кузя, К. Субботиной, Г. Суворовой и др. Так, в советский период гуманистические ценности и смыслы сельской школы претерпели глубокую трансформацию, обусловленную идеологическим и партийным диктатом. Гражданская война, коллективизация, Великая Отечественная война - все эти потрясения, следовавшие одно за другим с интервалом в десять лет, пагубным образом отразились на численности и благосостоянии сельского населения. В сельских местностях положение осложнялось наличием огромного числа малокомплектных школ, распространение которых связано с особенностями сельского расселения. Так, в г. РСФСР, БССР, УССР) []. Преобразование всей производственной и социальной инфраструктуры села в х г. К примеру, газета «Правда» писала: «Многолетняя кампания по ликвидации так называемых неперспективных деревень привела к потере тыс. Нечерноземье оказалось немало колхозов и совхозов, не имевших на своей территории даже начальной школы. В -е годы возникла потребность сельскохозяйственного производства в кадрах, вследствие чего вектор политики в отношении малочисленных школ меняется на их сохранение и восстановление []. На сегодня определены направления преобразований в школе. Нормативными документами по реформе школы являются: Закон РФ «Об образовании» (г. Федеральная программа развития образования» (г. Национальная доктрина образования» (г. Концепция по совершенствованию структуры и содержания общего образования (в -летней школе) (г. Федерально-региональная программа Министерства Образования Российской Федерации «Развитие системы образования на селе» (г. Материалы Всероссийского совещания работников образования ( г. Концепция модернизации российского образования на период до года. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (г. Концепция реструктуризации сети образовательных учреждений, расположенных в сельской местности ( г. Чтобы лучше понять сущность современной сельской школы, целесообразно рассмотреть ее функции. В данном параграфе мы попытаемся определить типы и виды функций, являющиеся специфическими для сельской школы, а также их тенденции на современном этапе российского образования. В рамках нашего исследования функция рассматривается как «роль, которую выполняет определенный социальный институт» [2]. Проблема функционирования и развития в современных условиях образовательных учреждений, расположенных в сельской местности, требует знания исторических аспектов зарождения и развития образования в нашей стране и его взаимосвязи с обучением и воспитанием детей в сельской школе, ее миссии и роли в жизни села. Исторический процесс становления и развития народной школы в России сопровождался поиском «самобытного» просвещения и общечеловеческих основ воспитания.