Формирование патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе обучения иностранному языку : на материале французского языка

• Автор: Антонова, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 222 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретикометодологические аспекты исследования проблемы патриотических ценностей.

1.1. Патриотические ценности как объект научнопедагогического исследования.

1.2. Состояние проблемы формирования патриотических ценностей в современных социальнопедагогических условиях
1.3. Воспитательные возможности урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку в формировании патриотических ценностей у студентов СС УЗ
Глава II. Процесс формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ при обучении иностранному языку.

2.1. Организация и анализ результатов констатирующего эксперимента.

2.2. Опытноэкспериментатьная работа по формированию патриотических ценностей у студентов ССУЗ в процессе урочной и внеурочной деятельности по иностранному языку
2.3. Эффективность процесса формирования патриотических ценностей у студентов ССУЗ в ходе обучения иностранному языку.
Заключение.
Библиография


Бердяев высказывал ценное указание для формирования национального самосознания о том, что в результате обращения к международным интересам, историческим судьбам народов и их взаимоотношениям познаётся внутренняя жизнь каждого народа, а это, в свою очередь, повышает и укрепляет национальное самочувствие и самосознание. Данную точку зрения разделял и B. C. Соловьёв: «. Путь национального развития и национального творчества народов русские философы H. A. Бердяев и B. C. Соловьёв считали единственным путём к достижению единства народов мира. Патриотизм, будучи глубоко социальным по своей природе явлением, представляет собой не только грань жизни российского общества, но и источник его существования и развития, выступает как атрибут жизнеспособности социума. Именно поэтому формирование патриотизма всегда выступало важнейшей педагогической проблемой, решение которой требовало учёта конкретной исторической обстановки, в которой происходила социализация подрастающего поколения. В российской науке проблеме воспитания патриотизма посвящено немало исследований. Выдающиеся педагоги считали патриотизм, стремление человека к процветанию Родины основой его духовной жизни. Идею народности в воспитании патриотизма и всесторонне гармоничном развитии личности развил К. Д. Ушинский. Одной из характерных черт воспитания русского народа, подчёркивал педагог, является развитие у детей чувства патриотизма, глубокой любви к Родине. Основанное на народности воспитание должно приучить проявлять этот патриотизм всегда, повседневно, при исполнении гражданами своего общественного долга. Именно воспитание патриотизма, основанное на идеях народности, призвано развивать у детей чувства национальной гордости, уважения к другим народам, чуждое шовинизму, воспитывать чувство долга перед Родиной, приучать всегда ставить общие интересы выше личных [0]. После года в России вопросы воспитания патриотизма у молодежи приобрели особую актуальность и новое содержание. На смену веками существовавшего идеала «истинного сына Отечества», в области воспитания в первые годы Советской власти был выдвинут «коммунистический идеал». Единство интернационального и патриотического воспитания являлось выражением классовой природы нового понятия «советский социалистический патриотизм». В педагогической теории всё более утверждалась мысль о том, что идейное, классовое содержание составляет глубинную суть патриотизма. На необходимость учёта политического момента в воспитании нового гражданина указывала Н. К. Крупская. Она отмечала, что «в солдатах нового строя необходимо воспитать беззаветную преданность своему социалистическому Отечеству, всемирному социализму, воспитать готовность защищать его до последней капли крови. И школа должна готовить убеждённых социалистов, безгранично преданных делу» [7, с. Такая воспитательная задача, связанная с подготовкой убеждённых в торжестве идей социализма патриотов страны Советов в конкретных социально-исторических условиях, являлась особенно актуальной. Пролетарский патриотизм был ориентирован на революционное переустройство Отечества, организацию национальной жизни на принципиально новых гуманистических началах. A.B. Луначарский неоднократно подчёркивал, что в преданности советских людей своему Отечеству находит выражение их верность идее освобождения мира от эксплуатации, за которую борется рабоче-крестьянское государство [9]. Сторонники теории «свободного воспитания» (П. П. Блонский, К. Н. Веитцель, В. П. Вахтеров, П. Ф. Каптерев и др. Педагогические идеи П. П. Блонского явились важным вкладом в дело формирования качественно новой ступени развития отечественной педагогики. Проблема отношения подрастающего поколения к своей Родине, над которой он размышлял, не потеряла своей актуальности и сегодня. В статье «Задачи и методы новой школы» П. П. Блонский спрашивал, что мы прекрасно умеем умирать за Россию, но умеем ли мы жить для неё? Педагог неоднократно подчёркивал, что познание Родины осуществляется через постепенное расширение границ жизненного опыта ребёнка, переходом от изучения культуры отношений и ближайшего окружения (школа, семья) к жизни улицы, района, города, страны [].