Обучение иноязычному деловому общению студентов университета

• Автор: Галинская, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 192 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1 Теоретические предпосылки изучения иноязычного

делового общения в процессе обучения студентов

1.1. Обучение деловому общению как педагогическая проблема

1.2. Психологопедагогические основы иноязычного делового общения

1.3. Формы обучения студентов университета иноязычному деловому общению

Г лава 2 Педагогические условия обучения студентов

иноязычному деловому общению в образовательном процессе

2.1. Коммуникативное воздействие на интеллектуальную, мотивационноценностную и поведенческую сферы личности
2.2. Организация взаимодействия преподавателей и студентов в диалогических формах общения
2.3. Спецкурс как способ обучения студентов иноязычному деловому общению
2.4. Динамика умений иноязычного делового общения студентов
Заключение Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Общение - процесс, подразумевающий изменчивость. Большинство исследователей трактует общение как процесс передачи действий, которые оказывают влияние и на адресанта и на адресата. Этот процесс носит личностный характер и подразумевает взаимопонятный код. Первым модель общения предложил античный философ Аристотель. Согласно его теории, речь, оратор и аудитория - три базовых элемента общения. Большой интерес представляет собой марксистская трактовка общения, согласно которой оно является средством воспроизводства общественных отношений и рассматривается как условие и способ реализации деятельности и общественных отношений. Разработка понятийно-терминологического аппарата для анализа общения дает возможность ответить на вопрос относительно деятельности субъектов общения в культурноисторической системе. К. Маркс и Ф. Энгельс под общением подразумевали объективные взаимоотношения людей, которые возникают в процессе материального производства. Они рассматривали общение как отношения в процессе жизнедеятельности людей [2]. В отечественной науке выделяются периоды концентрации и ослабления внимания к проблеме общения. В - гг. XX века изучение общения ограничивается проблемами формализации сообщений, их кодирования и декодирования. В - гг. A.A. Бодалев, Б. В конце - начале гг. В исследованиях Л. П. Буевой, В. А. Герт, М. С. Кагана, А. Н. Ксенофонтовой, Ю. Д. Прилюка взаимодействие субъектов общения рассматривается с точки зрения функционирования общества, становления и развития личности. Проблема общения связывается с проблемой деятельности, социализации личности [; ; 1; 2; 4]. Одним из важных моментов изучения общения в отечественной философии было определение терминов «коммуникация», «общение». Ю.Д. Прилюк на основе глубокого анализа сделал вывод, что эти термины тождественны в романо-германских, тюркских, угро-финских и китайском языках; в латинском «общение» означает «коммуникацию» [4]. Общение как феномен культуры находится сегодня в поле зрения всех гуманитарных наук, которые изучают поведение человека, его жизнедеятельность. Проблеме общения посвятили свои труды отечественные ученые-психологи: Б. Г. Ананьев, Г. М. Андреева, A. A.A. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев, Б. Д. Парыгин, A. B. Петровский и зарубежные исследователи: М. Аргайл, Э. Берн, И. Джоунс. Анализ психолого-педагогической литературы позволил выявить многочисленные определения понятия «общения». В психологическом словаре общение определяется как взаимодействие двух или более людей в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера [5]. Этого определения придерживается и A. A. Бодалев []. A.A. Леонтьев [9] рассматривает общение как процесс установления и поддержания целенаправленного прямого или опосредованного каким-то образом контакта между людьми, связанными какими-либо психологическими отношениями. Е.И. Рогов подходит к определению общения с двух позиций. Общение, по его мнению, (1) сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека; (2) осуществляемое знаковыми средствами взаимодействие субъектов, вызванное потребностями совместной деятельности и направленное на изменение в состоянии, поведении и личностно-смысловых образованиях партнера [9]. Существуют разные взгляды на причины, побуждающие к общению. A.A. Леонтьев [1] считает, что люди вступают в общение, будучи «связанными в психологическом отношении». Для A. A. Бодалева [] участник общения побуждаем к нему осознаваемыми мотивами. Е.И. Рогов [9] в качестве причины вступления в общение выдвигает потребность в совместной деятельности. A.A. Леонтьев, говоря об общении как о деятельности с точки зрения психологии, рассматривает его как определенный способ организации психических процессов, связанный с мотивацией и целеполаганием, предметным содержанием и иерархическим строением. Г.М.