Научные основы этнопедагогизации образования в Республике Казахстан

• Автор: Жаулыбаев, Жамбул Куралбаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 154 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1.

Методологические основы развития этнопсдагогики в Казахстане.

1.1. Теоретикометодологический анализ этнопсдагогики

как науки

1.2. Компоненты казахского этноса

в содержании этнопедагогики.

1.3. Современные проблемы этнопедагогизации образования

Выводы по главе 1

Глава 2.
Теоретические и методические аспекты этнодидактики в структуре этнопедагогики.
2.1. Содержание этнодидактики в системе этнопедагогики
2.2. Методические элементы этнодидактики.
2.3. Результаты педагогического эксперимента.
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
.ЛИТЕРАТУРА.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Узокбаева, К. Кроме того, передовые идеи народов центральной Азии, научные концепции и теоретико-методологические основы психологических и педагогических наук изучались на основе: конституции Республики Казахстан, закона «Об образовании», «Концепции национальной школы» и других нормативных документах по вопросам образования Республики Казахстан. Исследование проводилось в 3 этапа. На нервом этане (- гг. Южного Казахстана. Одновременно осуществлялся эвристический и констатирующий этап экспериментального исследования проблемы, в сочетании с глубоким теоретическим поиском и осмыслением научных подходов к системному и целостному процессу этнопедагогиче-ской подготовки студентов педагогических специальностей. Второй этап (- гг. Третий этан (- гг. Экспериментальная база исследования: исследование проводилась в течение - гг. Южно-Казахстанского педагогического университета, нескольких школ г. Чимкента, института повышения квалификации и переподготовки учителей при областном Департаменте образования. Казахстан. Теоретическая значимость исследования. Представленная работа вносит вклад в разработку проблемы этнопедагогической подготовки; предлагается рабочее определение понятия «этнопедагогическая подготовка», исследованы этнические представления, заложенные в традиционной культуре народов Казахстана и являющиеся основой для развития гуманизма у молодежи; на основе проведенного анализа обоснованы психолого-педагогическое условия повышения эффективной этнопедагогической подготовки. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанное в ходе исследования содержание (модуль) этнопедагогической подготовки позволяет усовершенствовать эффективность процесса образования. Модуль включает спецкурсы: «История мировых цивилизации», «Культурология», «Мировая художественная культура», «Этнология», «Эстетика», «Культура умственного труда», «Этнопедагогика изобразительного исскуства Казахстана», «Этнопедагогическая подготовка студентов педагогических специальностей», «Этнокультурная и педагогическая проблематика». Результаты исследования могут быть использованы при составлении учебных планов и программ подготовки педагогов, при создании новых поколений учебно-методических пособий для студентов, в том числе, дистанционной формы обучения, на курсах повышения квалификации учителей в педагогических университетах, в институтах усовершенствования учителей. Достоверность результатов исследования обеспечивается широкой методологической и теоретической обоснованностью исходных мировоззренческих и научно-педагогических позиций; использованием методов, соответствующих предмету, цели и задачам исследования; методологическими подходами (культурологическим, системным, деятельностным) к раскрытию понятий: «культура», «историческое сознание», «этническое сознание», «этническая подготовка». Этнопедагогическая подготовка в контексте педагогического образования представляет собой фактор гармоничного развития личности учителя. Модель этнопедагогической подготовки студентов педагогических специальностей, разработанная на основе интеллектуального и деятельностного развития личности, обусловленная процессом становления таких свойств личности педагога, как эмпатия, гуманизм, этноструктурная терпимость, ответственность, гражданственность, способность к сопереживанию, саморазвитию, самовоспитанию, стремление к самореализации, имеет структуру, в которую входят 3 основных направления: теоретическое, историко-культурологическое и направление специализации. Методическое пособие «Этнопедагогика» для студентов педагогических специальностей. Апробация и внедрение первичных результатов исследования осуществлялись в ходе экспериментальной работы в Южно-Казахстанском педагогическом университете. Сообщения по теме исследования были представлены на международных конференциях: «Подготовка специалиста века» (г. Алма-Ата г. Национально-региональные системы образования в условиях нового педагогического мышления» (Алма-Ата г. Этнопедагоги-ческие аспекты обучения и воспитания» (Чимкент г.