Формирование иноязычной компетентности специалиста среднего звена

• Автор: Щербакова, Нина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 222 с.

Глава 1. Дидактические основания формирования иноязычной компетентности студентов средней профессиональной
школы
1.1.Роль специалиста среднего звена в современном обществе и требования к его подготовке
1.2.Понятие «иноязычной компетентности» и её роль в подготовке специалиста среднего звена

1.3.Формирование мотивации и интереса у студентов при изучении иностранного языка

Глава 2. Методология отбора содержания учебного языкового материала и его реализации в условиях профессионального
колледжа
2.1. Педагогические условия формирования иноязычной компетентности студентов колледжа
2.2. Концептуальные основы отбора и организации учебного материала как средства формирования иноязычной компетентности студентов колледжа
2.3. Методические приёмы и формы реализации отобранного языкового материала в учебном процессе
2.4. Опытно-экспериментальное решение проблемы формирования иноязычной компетентности у студентов Московского художественно-педагогического колледжа технологий и дизайна
(Экспериментальное обучение; ход и результаты)
Заключение
Список литературы
Приложение
Приложение II
Приложение III
Приложение IV
Приложение V

В современном мире бурно развивающихся международных контактов и связей в политике, экономике, культуре практическое знание иностранного языка становится реальной необходимостью и обязательным условием успешной профессиональной деятельности. Перед будущим специалистом стоят задачи большой сложности: необходимо изучить прогрессивные технологии, перенять всё новое, что накоплено в мировом производстве. Для того чтобы отечественные предприятия могли конкурировать с лучшими зарубежными фирмами, каждый специалист должен знать по зарубежным первоисточникам, что делается, что планируется развитыми странами в соответствующих областях профессиональной деятельности. Практика показала, что более полезными в профессиональном мире оказываются не просто переводчики, а квалифицированные специалисты, владеющие иностранным языком. Иноязычная компетентность специалиста как никогда востребована на современном этапе экономического развития нашего государства.
Практическое владение иностранным языком, с одной стороны, способствует повышению уровня профессиональной компетенции специалиста, с дтугой стороны, предполагает умение осуществлять такие аспекты профессиональной деятельности как своевременное ознакомление с новыми технологиями и тенденциями в развитии тех сфер человеческой деятельности, которые связаны с будущей профессией студента; установление контактов с зарубежными фирмами, предпринимателями; ведение диалога с иноязычными коллегами.
Требования к уровню знаний иностранного языка студентами-выпускниками средних профессиональных учебных заведений, чья профессиональная деятельность связана со сферой бытовых услуг и общественного питания, значительно возросли. Конкурентоспособность будущих специалистов в большой мере зависит от уровня их общей культуры и

знания иностранных языков. При устройстве на работу в качестве технолога по продуктам общественного питания, художника-модельера по причёске или косметолога-визажиста на какое-либо совместное предприятие, владение иностранным языком часто является решающим фактором.
Общепризнанным является тот факт, что иностранный язык стал своеобразной производительной силой, а иноязычная грамотность — экономической категорией. Следовательно, студентам средних профессиональных учебных заведений необходимо приобрести такой уровень коммуникативной иноязычной компетенции, который позволил бы им пользоваться иностранным языком в качестве дополнительного средства повышения своей профессиональной квалификации.
Таким образом, социальный заказ предъявляет новые требования к системе обучения иностранному языку, стимулирует поиск рациональных путей организации и развития ее целевой и мотивационной сторон. Это послужило выбором темы нашего исследования «Формирование иноязычной компетентности специалиста среднего звена».
Конечной учебной целью у любого студента является приобретение знаний по выбранной профессии. Следовательно, ведущим мотивом в изучении иностранного языка в условиях среднего профессионального образовательного учреждения должно стать получение знаний в области будущей профессии студентов, а основой содержания дисциплины «Иностранный язык» должна являться его профессиональная направленность. Однако нерешённым остаётся противоречие между неразработанностью проблемы обучения профессионально направленному курсу иностранного языка в средних профессиональных учебных заведениях как в теоретическом, так и в практическом плане, и необходимостью реализации достаточно высоких конечных целей - практическое владение иностранным языком в области профессии обучающихся. Практическая реализация этих целей осложняется также ограниченными сроками обучения, отсутствием учебников,

первым мотивом успешного учения студентов является уважение к своему преподавателю, стремление овладеть иностранным языком так, как владеет им он. Положительной мотивации добиваются те педагоги, которые умеют раскрыть своим ученикам важность знания иностранного языка для современного специалиста вообще и для осваиваемой профессии в личном и социальном планах. Преподаватель может на своём примере, осуществляя различные функции в учебном заведении, связанные с иностранным языком, показать каким должен быть современный специалист. Преподаватель иностранного языка в среднем профессиональном учебном заведении, особенно если оно является передовым, ведущим учебным учреждением в городе, нередко привлекается к приёму зарубежных коллег или просто гостей в роли переводчика. Это прекрасная возможность продемонстрировать своё владение иностранным языком, а также привлечь к этой деятельности студентов, чтобы они могли на практике применить свои знания, реально оценить их и понять, на каком этапе достижения конечных целей они находятся. Преподаватель иностранного языка является также незаменимым помощником и консультантом преподавателей специальных дисциплин учебного заведения, осуществляя работу по переводу различного рода справочной литературы, статей из зарубежных изданий, инструкций к оборудованию и т. п. В том случае, если к этому виду деятельности привлекаются учащиеся, оказывая посильную помощь в переводе, этот момент может явиться неоценимым вкладом в формирование положительной мотивации при изучении иностранных языков. У таких преподавателей студенты стремятся получить знания не потому, что от них требуют, а потому, что они знают, для чего учатся, для чего выполняют ту или иную работу, каковы их профессиональные перспективы.
Таким образом, развитие положительноой познавательной мотивации студентов в процессе изучения иностранного языка определяется следующими условиями: