Междисциплинарная интеграция в рамках современной педагогической антропологии

• Автор: Юсупова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Самара
• Количество страниц: 501 с.

1.1. Педагогическая антропология и критерии качества образования в повой

социокультурной и геополитической ситуации

1.2. Педагогическая антропология, ее науковедческий статус и краткий очерк

истории развития

1.3. Проблема интеграции в рамках педагогической антропологии.

1.4. Специфика гуманитарного знания и проблема интеграции.

1.5. Идентичность как междисциплинарное понятие и значение

концептуальной формы междисциплинарной интеграции

Выводы и заключение

Глава 2.
Философское знание как источник становления и интеграции современной педагогической антропологии
2.1. Философская антропология как один из источников становления
педагогической антропологии
2.2 Философия образования и современная педагогическая антропология .2 2.3. Философия возможного как основа новой педагоги чески
ориентированной персонологии
2.4. Социальная философия и элементы социальной прогностики.
Выводы и заключение
Глава 3.
Обществоведческое знание как источник становления и интеграции современной педагогической антропологии.
3.1. Проблема постановки целей образования и воспитания
3.2. Геополитические реалии нового времени и система образования
3.3. Историософия и цивилизационный подход как исходный пункт анализа
социального контекста
3.4. Образование как система социального действия социологический
аспект анализа образования.
3.5. Социология знания и педагогическая антропология.
3.6. Идея межкультурного диалога в педагогической антропологии
Выводы и заключение
Глава 4.
Пснхологопедагогнческий и педагогоантропологический ракурсы анализа как основной источник формирования современной педагогической антропологии
4.1. Психологические теории личности и понятие идентичности.
4.2. К основам педагогической теории идентичности
4.3. Герменевтикопедагогический подход в педагогической антропологии в
применении к истолкованию сущности педагогического отношения.
Выводы и заключение
Заключение.
Литература


В составе этого опыта полезно различать элементы общего характера, сохраняющие свою конструктивную ценность в состояниии любого из очередных кризисов, повидимому, неизбежных, и составляющие, специфические для данного кризиса, перенести которые в новые условия в качестве регулятивов представляет проблему. Многие считают, что по ряду причин советская система образования в целом была только лишь отчасти дисфункциональной, а по некоторым, возможно, все же преувеличенным оценкам других авторов, дисфункционалыюсть ее была тотальной. Для иллюстрации правоты этого последнего тезиса можно сослаться, например, на оценки сложившегося положения дел, которые довольно кратко и емко были даны в художественной форме писателем Анатолием Азольским в его повести Лопушок см. Новый Мир, , 8. В этой повести родители главного героя, и мать, и отец, представлены как предагоги, проработавшие всю жизнь в советской системе образования. Однако, к концу жизни, желая подвести итоги, они приходят к неутешительным для себя выводам. Родителей подкашивала статистика, та самая, что лживее самой грубой лжи, но, тем не менее, учитывает только документально подтвержденные цифры, то есть в основе своей научна. Тридцать с чемто лет родители выдавали школярам свидетельства, аттестаты и напутственные шлепки с призывами сеять разумное, доброе, вечное, треть века отец и мать пропускали через себя стадо, меченное пятибалльными отметками, кормленное по рецептам Ушинского и Макаренко, и на склоне лет пришли к выводу о полной несостоятельности всех своих методологий. Сидевшая за партой трусливая овечка становилась почемуто летчиком испытатслсм, а пылкие заводилы школьных диспутов, грозившие переделать мир, оказывались запойными бухгалтерами. Кроме того, в каждом школьном выпуске находился будущий преступник, и невозможно было проложить какуюлибо связь между разбитым на переменке стеклом и убийством. Непредсказуемость отдельных судеб статистика не отражата, зато она выявила поразительную в своем постоянстве цифру отношение, условно говоря, плохих выпускников к хорошим. Шестьдесят лет существовала, по архивным данным, гороховсйская средняя школа 0 1, единственная в городе, и одна и та же пропорция отношение хорошего к плохому в некоторой педагогической системе измерения сохранялась из года в год, повторялась от выпуска к выпуску, а это означаю, что если бы директором школы был не отец и если бы русскую литературу преподавала не мать, то ровным счетом ничего не изменилось бы. Жизнь прожита впустую Они ничего не дали людям от себя, потому что какието великие и слепые силы, властвующие над школой и учителями, сводили в никчемность, в бессмыслицу вес благие порывы заслуженных педагогов. Впрочем, жизни вообще не было. Школьный архив был частью большого, общегородского и районного скопища документов, и пожелтевшие бумаги показали соотношение между хорошим и плохим сохранялось и среди тех, кто не был охвачен обязательным средним образованием. Николай Александрович Сургеев и Наталья Дмитриевна Сургеева. Не исключая наличие элементов художественного вымысла, предназначение которых, вероятно, заключается в усилении социальнокритического потенциала данного литературного произведения, эти обобщенные оценки писателя, определенным образом все же отражающие реальное положение дел, имеет смысл принять к сведению и в рамках научного исследования. Далее, можно констатрировать, что период непродолжительной по историческим меркам, но достаточно обвальной деидеологизации, в конечном счете, неизбежно сказался и на общественном статусе системы образования, и на ее способности обеспечивать безопасность страны в долговременной перспективе. Частичная смена политических и управленческих элит, состоявшаяся после избрания призидентом России В. В. Путина, однако пока что не привела к заметным результатам в процессе приближения политической декларации о приоритете образования, выраженной в указе первого президента России Б. Н. Ельцина, к реальной действительности. Нет пока и достаточных оснований говорить об эффективной образовательной политике последнего времени, хотя может внушать некоторую надежду постановка и возможность реального выполнения одного из национальных проектов, связанного как раз с образованием. А.П. Огурцова и В. В. Платонова.