Коммуникативная компетентность как фактор успешности учебной деятельности студента

• Автор: Решетова, Оксана Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 159 с. : 2 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ

КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

1.1. Успешность учебной деятельности студента как психологопедагогическая проблема.

1.2. Коммуникативная компетентность в контексте успешности учебной деятельности студента.

1.3. Педагогические условия формирования коммуникативной

компетентности как фактора успешности учебной деятельности

студента

Выводы по первой главе

Глава И. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ФАКТОРА УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
2.1. Развитие положительной мотивации студента на формирование коммуникативной компетентности
2.2. Обогащение содержания гуманитарных учебных курсов
коммуникативной направленностью.
2.3. Реализация в образовательном процессе коммуникативных
технологий.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Для этого изучались труды отечественных, зарубежных авторов но философии, психологии, педагогике, раскрывающие основные теоретические вопросы. В результате был обозначен круг философской, психологической и педагогической литературы, послуживший теоретической основой для определения сущности, структуры и функций коммуникативной компетентности, возможностей ее формирования при изучении дисциплин гуманитарного цикла, а также ее влиянии на успешность учебной деятельности. Второй (основной) этан исследовании (- гг. Па первой стадии осуществлялась разработка методики проведения констатирующего эксперимента и массовая констатация но проблеме исследования, на второй обосновывались методы проведения формирующего эксперимента, апробировалась методика формирования коммуникативной компетентности студента в учебной деятельности, уточнялся понятийный аппарат, конкретизировалась гипотеза исследования, анализировались и систематизировались полученные данные. Результатом данного этапа явилась разработка педагогического обеспечения процесса формирования коммуникативной компетентности студента в учебной деятельности. Основные методы исследования: анкетирование, интервьюирование, тестирование, целенаправленное педагогическое наблюдение, опрос, констатирующий эксперимент, анализ продуктов деятельности студентов, формирующий эксперимент, количественный и качественный анализ результатов эксперимента. Третий (заключительный) этап (-гг. Были использованы методы математической обработки данных, структурирования материала, табличной и диаграммной интерпретации данных; сопоставительный анализ экспериментальных данных. Научна)! Достоверность результатов исследовании обеспечивается его методологической основой - положениями о неразрывной взаимосвязи языка и мышления, об эпистемической и когнитивной функциях языка, о языковом подходе к изучению личности; использованием системного и когнитивного подходов, применением теоретических и научно-эмпирических методов исследования, адекватных объекту, предмету и задачам исследования, опытно-экспериментальной проверкой теоретических выводов и ее ол ожитсл ы 1 ы м и резу л ьтатам и. Коммуникативная компетентность студента рассматривается в контексте успешности учебной деятельности и представляет собой профессионально значимое качество личности, характеризующееся степенью включенности субъекта в коммуникативную деятельность и определяющее качество учебной деятельности по ведущим личностным образованиям (интерес, активность, самостоятельность). Определение общей оценки успешности осуществляется, исходя из выявленной сущности исследуемого понятия, применительно к уровням сформированности коммуникативной компетентности в соответствие со следующими критериями: 1) оценка результата учебной деятельности; 2) самооценка результата учебной деятельности и удовлетворенность ее результатом. Апробация результатов исследовании осуществлялась в ходе эксперимента по формированию коммуникативной компетентности студента как фактора успешности учебной деятельности в Оренбургском филиале Академии труда и социальных отношений; обучающих семинарах для преподавателей и студентов Оренбургского филиала Академии труда и социальных отношений; в опубликовании материалов исследования в межвузовских сборниках статей (- гг. ГОУ ВПО «Оренбургский государственный университет». Основные положения исследования и его результаты докладывались и обсуждались на всероссийской п международной (Воронеж, ; Белгород, ), региональных (Оренбург, , ; Москва, ), вузовских (Оренбург, АТ и СО, ; ОГИУ, ) научно-практических конференциях, семинарах-совещаниях, методических советах Оренбургского филиала академии труда и социальных отношений (Оренбург, - гг. Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования в педагогической области и состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников. В заключении обобщены результаты исследования, полученные на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной деятельности, сформулированы выводы, намечены перспективы дальнейших научных исследований.