Интегрированные творческие проекты как средство формирования учебной актвиности старших подростков

• Автор: Малышева, Надежда Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Брянск
• Количество страниц: 159 с. : ил.

Оглавление
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретические предпосылки применения интегрированных творческих проектов в процессе формирования учебной активности старших подростков.

1.1. Сущность и структура учебной активности школьников

1.2. Процесс формирования учебной активности старших подростков

1.3. Особенности и педагогические возможности интегрированных творческих проектов в процессе формирования учебной активности старших подростков.
1.4. Критерии и показатели эффективности формирования учебной активности старших подростков в процессе выполнения

интегрированных творческих проектов

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Опытноэкспериментальное исследование влияния интегрированных творческих проектов на развитие учебной активности старших подростков.

2.1. Состояние сформированное учебной активности

старших подростков
2.2. Разработка содержания интегрированных творческих проектов по литературе, русскому языку и технологии
2.3. Организация и методика опытноэкспериментальной работы
2.4. Результаты опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение.
Библиографический список литературы.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Введение
Актуальность


Теоретическая значимость исследования заключается в научном обосновании организационно-педагогических условий формирования учебной активности старших подростков в процессе выполнения интегрированных творческих проектов, что обогащает теорию и методику формирования учебной деятельности. Создан банк интегрированных творческих проектов по литературе, русскому языку и технологии (тематика, содержание и образцы проектов). Разработана и апробирована методика выполнения интегрированных творческих проектов по литературе, русскому языку и технологии. Подготовлено и издано методическое пособие для учителей «Интегрированные творческие проекты как средство формирования учебной активности старших подростков» объемом 3 п. Материалы исследования могут быть использованы преподавателями филологических и технологических факультетов вузов, учителями школ в системе повышения квалификации педагогических кадров. Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой на психолого-педагогические труды по проблеме, адекватностью методов исследования его задачам и логике, опытной проверкой основных положений и выводов, положительными результатами опытно-экспериментальной работы. Этапы выполнения интегрированных творческих проектов включают в себя, кроме традиционных этапов (подготовительный, технологический, заключительный), два дополнительных этапа-общий подготовительный и общий заключительный. Положение о том, что интегрированные творческие проекты являются эффективным средством формирования учебной активности учащихся в силу того, что именно в процессе интегрированной проектной деятельности формируются все основные компоненты учебной активности (учебные потребности, мотивы, интересы, умения и навыки) и развиваются такие обобщенные характеристики личности, как учебная самостоятельность и учебная успешность. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации были изложены автором в докладах и выступлениях на международных конференциях, состоявшихся в Брянске (- г. Мо-зыре ( г. Трубчевске Брянской области (- г. Брянского государственного университета имени академика И. Г. Петровского. Апробация результатов исследования проводилась также через практическую деятельность автора в качестве преподавателя средней общеобразовательной школы №1 города Трубчевска. Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются объект, предмет, цель, задачи, методы исследования, формируется гипотеза исследования, констатируется научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы. Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование влияния интегрированных творческих проектов на развитие учебной активности старших подростков» представлены ход и результаты констатирующего и формирующего экспериментов. В заключении излагаются общие выводы, определяется перспектива дальнейших исследований данной проблемы. ГЛАВА 1. Современному обществу необходимы люди новой формации, впитавшие в себя весь положительный опыт прошлых поколений, обладающие универсальными качествами разносторонне развитой личности, и, что особенно важно для сегодняшних условий, способные действовать самостоятельно, активно, творчески. Формирование необходимых обществу новых личностей на этапе средней общеобразовательной школы не может эффективно осуществляться без решения проблемы активного включения каждого учащегося в учебный процесс, придания учебной деятельности сознательного, самостоятельного, творчески-активного характера. Для того, чтобы выявить сущность понятия «деятельность», рассмотоим его с позиции лингвистики, философии, психологии. Лингвистическое толкование этого понятия выглядит так: «Деятельность - это специфическая человеческая форма отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в иь'гересах людей. Деятельность включает в себя цель, средства, результат и сам процесс. Философское толкование деятельности следующее: «Деятельность - специфическая форма активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляет его целесообразное изменение и преобразование в интересах людей.