Дидактические аспекты развития информационной культуры в системе преемственного экономического образования "школа-вуз"

• Автор: Аникина, Наталья Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саранск
• Количество страниц: 146 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретикометодологические подходы к изучению информационной культуры

1.1. Сущность базового понятия исследования информационная культура.

1.2. Основные направления формирования информационной культуры в современном образовании

1.3. Развитие информационной культуры в системе преемственного

образования школавуз.

1.4. Модуль развития информационной культуры в системе экономического образования.

Выводы по главе 1

Глава 2. Проектирование и опытная проверка эффективности развития информационной культуры в системе экономического образования школавуз
2.1. Разработка оптимального критерия оценки сформированности информационной культуры.
2.2. Качественные характеристики групп студентов с различным уровнем сформированности информационной культуры
2.3. Экспериментальное исследование формирования информационной культуры в школе
2.4. Выравнивание первоначальных базовых знаний студентов экономических специальностей как одно из средств стимулирования развития информационной культуры
Выводы по главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Конкретизировать содержание понятия «информационная культура». Построить модуль развития информационной культуры студента экономической специальности в системе преемственного образования «школа-вуз». Разработать программу по развитию информационной культуры в системе преемственного экономического образования «школа-вуз». Создать и внедрить предметные методики (лабораторные работы, практические занятия, внеклассные мероприятия) для реализации программы по развитию информационной культуры. Разработать качественные критерии для диагностики развития информационной культуры студента экономической квалификации. Оценить результаты экспериментальной работы по развитию информационной культуры в школе и вузе. Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: анализ научной литературы по исследуемой проблеме, изучение и анализ педагогического опыта преподавателей информатики в школе и вузе, письменный опрос, наблюдение за учебной деятельностью школьников и студентов, педагогический эксперимент, исследование продуктов деятельности, изучение учебной документации, диагностика результатов эксперимента. Новизна научного исследования заключается в представлении информационной культуры, как профессионально-личностного образования, включающее в себя умения осмысливать предлагаемые задачи, разрабатывать пути их решения, ставить новые задачи и осуществлять рефлексию собственной деятельности, используя методологические ориентиры и предметные знания информатики, логики, а также информационные технологии. Данный подход позволил построить модуль развития информационной культуры студента экономической квалификации в системе преемственного образования «школа-вуз», включающий в себя когнитивный компонент и различные виды деятельности (репродуктивно-адаптивную, эвристическую, исследовательскую, творческую), обеспечивающие развитие информационной культуры специалиста экономической квалификации. Теоретическая значимость исследования. Информационная культура», основная цель которой состоит в развитии информационной культуры школьника (студента), в знакомстве его с основами методологических знаний; в формировании целостной картины мира. Исследование проведено в 3 этапа. Первый этап - организационно-прогностический (- гг. Второй этап - содержательно-процессуальный (- гг. Третий этап - результативно-аналитический (- гг. Достоверность результатов и обоснованность выводов обеспечены адекватностью логики и методов исследования цели, предмету и задачам исследования; применением при анализе и обобщении экспериментальных данных методов математической статистики; возможностью повторения эксперимента; репрезентативностью объема выборки (2 школьника и 0 студентов) и значимостью экспериментальных данных; положительными отзывами учителей-практиков при внедрении элементов авторской программы и положительной оценкой выступлений по реализации программы на научно-практических конференциях. Мордовский государственный университет имени Н. П. Огарева», курсу «Основы информатики и вычислительной техники» и элективных курсах в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №» г. Саранска. Апробация результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты исследования нашли отражение в статьях, учебных пособиях и тезисах докладов, опубликованных автором. Они обсуждались и были одобрены на Всероссийской научной конференции «Проблемы устойчивого социально-экономического и культурного развития регионов Российской Федерации» (Саранск, г. Информационные технологии в образовании» (Саранск, г. XII международной научной конференции «Математика в высшем образовании» (Чебоксары, г. Вариативное обучение математике, информатике в условиях модернизации образования: опыт и проблемы» (Саранск, г. Материалы исследования использовались при проведении элективных курсов в школе, обязательного курса информатики в школе и вузе. Структура диссертации соответствует логике исследования и включает в себя введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.