Дидактические условия развития системообразующих компетенций студентов радиотехнических специальностей

• Автор: Смирнова, Галина Ивановна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 208 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

СТУДЕНТОВ РАДИОТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ.

1.1 .Компетентностный подход обучения студентов радиотехнического

профиля.
1.2.Профессиональные компетенции инженера радиотехнического профиля в области метрологии

1.3.Уровни проявления профессиональных компетенций

в деятельности инженера радиотехнического профиля в области метрологии

ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ РАДИОТЕХНИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ В ОБЛАСТИ МЕТРОЛОГИИ

2.1.Содержание и структура дисциплины Метрология

и радиоизмерения.

2.2.Модуль курса лекций по дисциплине Метрология
и радиоизмерения.
2.3.Модуль лабораторного практикума по дисциплине Метрология
и радиоизмерения.
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ МОДУЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СИСТЕМООБРАЗУЮЩИХ КОМПЕТЕНЦИЙ СТУДЕНТА.
3.1.Проведение эксперимента по определению развития
системообразующих компетенций.
3.2.Результаты эксперимента и их педагогическая интерпретация.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


И. Байденко, квалификация означает преобладание рамочной деятельности в устойчивых профессиональных полях и алгоритмах. Л 0. В условиях рыночной экономики ситуация становится иной меняются технологии, производство становится гибким. Она требует специалиста, способного проявлять активность в меняющихся условиях 3, с Поэтому, как подчеркивают Ф. Т. Шагеева, В. Г. Иванов и Л. Л.Никитина, более адекватной мерой для проектирования результатов высшего образования становится не квалификация, а профессиональная компетентность. Она предполагает более высокий уровень профессиональной подготовленности и включает в себя составляющие квалификации знания, умения и навыки, а также профессионально важные качества 2, с Так как компетенции отвечают требованиям плавающих профессиональных границ, динамике профессий, их глобализации, разрушению профессиональных замкнутостей , с. Вышеописанные мнения отражают суть компетентностного подхода, который сводится к тому, что целями подготовки специалистов становятся компетентность и компетенции. Понятия компетентность и компетенции неоднозначно трактуются педагогами и психологами. Ю.В. Фролов и Д. А. Махотин в работе 6 отмечают, что под компетентностью понимается интегрированная характеристика качеств личности, результат подготовки выпускника вуза для выполнения деятельности в определенных областях компетенциях. Она выражается в готовности к осуществлению какойлибо деятельности в конкретных профессиональных проблемных ситуациях. Ф.Т. Шагеева, В. Г Иванов, Л. Л.Никитина определяют это понятия более конкретно, что позволяет оценить их на этапе подготовки специалистов. Рассматривая профессиональную компетентность как системное интегративное единство когнитивной и деятельностной составляющих, они отмечают, что она не сводится ни к отдельным качествам личности или их сумме, ни к отдельным знаниям, умениям и навыкам. Она не только отражает имеющийся у человека потенциал, но и позволяет быть успешным в профессиональном плане. Таким образом, придерживаясь позиции Ф. Т. Шагеевой, В. Г. Иванова, Л. Л. Никитиной, будем считать, что профессиональная компетентность инженера радиотехнического профиля включает в себя отдельные компетенции. При подготовке специалиста необходимо развивать у него разные компетенции социальноличностные, профессиональные профессионально ориентированные, общие ключевые, базовые, универсальные, транспредметные, метапрофессиональные, переносимые, надпрофессиональные, ядерные и т. В соответствии с целями нашего исследования будем рассматривать только профессиональные компетенции инженера радиотехнического профиля в области метрологии. Далее необходимо сказать, что понимается под профессиональной компетентностью. В самом общем понимании компетенция это предметная область, о которой индивид хорошо осведомлен и в которой он проявляет готовность к выполнению деятельности 6, с. В.И. В понятие компетенции входят понятия способность и готовность, между которыми существует различие. Под способностью чаще понимают умение производить какиелибо действия или же индивидуальную предрасположенность к какомулибо виду деятельности. Понятию готовность в большей степени присущ процессный деятельностный аспект подготовленный к использованию. Кроме того, готовность предполагает также и согласие, желание чтолибо сделать, т. Кроме того, именно способность и готовность определяют успех в профессиональной деятельности, поэтому часто с помощью их выражают профессионально важные качества специалиста. Андреев В. И. подчеркивает, что любая компетенция начинается со слова уметь, так как основой компетенции является умение. Однако важны не только умения, но и знания, способности, соответствующие этой компетенции, личностные качества и даже опыт творческой деятельности. Следовательно, целями подготовки инженера радиотехнического профиля является формирование и развитие профессиональных компетенций. Наиболее близкой к дидактической постановке цели обучения является определение В. И. Андреева, поэтому в дальнейшем будем опираться на данное им понятие компетенции.