Гражданское воспитание старшеклассников средствами музейной педагогики

• Автор: Чесняк, Марина Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 174 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ
ПЕДАГОГИКИ

1.1 Этапы становления музейной педагогики

1.2 Роль средств музейной педагогики в процессе гражданского воспитания

старшеклассников

1.3 Модель процесса формирования гражданственности старшеклассников средствами музейной
педагогики

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2 ОПТЧТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ
2.1 Диагностика процесса формирования гражданственности старшеклассников в условиях общеобразовательного учреждения
2.2 Музейнопедагогические модули как условие формирования гражданственности
старшеклассников
2.3 Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по формированию гражданственности средствами музейной
педагогики
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


К. Праве, общеобразовательными учреждениями г. Ставрополя, Северо-Кавказским государственным техническим университетом. Современная мораль и средства массовой информации. Актуальные проблемы» (Москва, г. Второй международный конгресс конфликтологов» (Санкт-Петербург, г. Психолого-педагогические технологии подготовки специалистов в условиях интеграции гуманитарного и технического знания» (Ставрополь, г. Дни славянской письменности - : «В Россию можно только верить» (Ставрополь, г. Вузовская наука Северо-Кавказскому региону» (Ставрополь, , гг. Опытноэкспериментальная работа в системе дополнительного образования: тенденция и перспектива развития» (Ставрополь, г. Результаты исследования обсуждались и получили одобрение на заседании экспертной группы по рассмотрению учебных изданий, реализующих региональный компонент содержания образования Министерства образования Ставропольского края (г. СевКавГТУ ( -гг. Материалы диссертационного исследования были внедрены в учебный процесс общеобразовательного лицея № г. Ставрополя через разработанный элективный курс музейно-педагогических модулей «Историческое краеведение» для учащихся общеобразовательных школ, получивший гриф Министерства образования Ставропольского края. Кроме того, были разработаны программы к дисциплинам «Основы музейного дела» и «Основы экскурсионного дела» для студентов специальности «Социально-культурный сервис и туризм». Структура диссертации. Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В работе содержатся 3 рисунка, таблиц. В первой главе «Теоретические основы гражданского воспитания старшеклассников средствами музейной педагогики» проведен ретроспективный анализ этапов становления музейной педагогики. Уточнена дефиниция «музейная педагогика». Теоретически обосновано понятие «музейно-визуальная компетентность». Разработана методика формирования музейно-визуальной компетентности. Раскрыта специфика гражданского воспитания средствами музейной педагогики. Проведен анализ использования средств музейной педагогики в гражданском воспитании старшеклассников. Выявлены компоненты, критерии и уровни сформированности гражданственности старшеклассников. Разработана модель формирования гражданственности старшеклассников средствами музейной педагогики. Во второй главе «Опытно-экспериментальное исследование процесса формирования гражданственности старшеклассников средствами музейной педагогики» раскрывается содержание процесса гражданского воспитания средствами музейной педагогики. Разработаны и апробированы элективный курс музейно-педагогических модулей и программа музейных мероприятий клуба гражданско-патриотического воспитания. Рассмотрена динамика формирования гражданственности старшеклассников средствами музейной педагогики. В заключении обобщены результаты исследования; изложены основные выводы, подтверждающие гипотезу и положения, выносимые на защиту; намечены перспективы дальнейшей исследовательской работы. В приложения включены отдельные исследовательские и научно-практические материалы. Одной из предпосылок возникновения музейной педагогики была идея создания естественнонаучных коллекций в университетах эпохи Возрождения, другой предпосылкой стали научные изыскания Я. А. Коменского. В году в труде «Orbis Scnsulium Hictus» («Мир чувственных вещей в картинках») Я. А. Коменский впервые обозначил принцип наглядности в обучении как непосредственное ознакомление учащихся с предметами и последующим их разъяснением. Первый этап становления музейной педагогики (-е - -е гг. XIX в. Необходимость развития отечественной педагогической науки была осознана выдающимися общественными деятелями. Н.И. Пирогов, К. Д. Ушинский, Л. Н. Толстой и др. Русский философ Н. Ф. Федоров в своей работе «Музей, его смысл и назначение» [0] указывал, что музей - «это высшая инстанция, которая должна и может возвращать жизнь. Известный общественный деятель, педагог Н. И. Пирогов выдвигал идею специальной подготовки учителей к обеспечению наглядности учебного процесса [3].