Организационно-педагогическая деятельность и педагогические взгляды Н. И.Лобачевского

• Автор: Старшинов, Николай Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 229 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

% Глава I. Организационно-педагогическая деятельность Н. И.Лобачевского.

§1.1. Становление Н.И.Лобачевского как ученого и педагога

§ 1.2. Организационно-педагогическая деятельность

Н.И.Лобачевского в Казанском университете

§ 1.3. Педагогическая деятельность Н.И.Лобачевского по

руководству Казанским учебным округом

Ф Выводы по первой главе

Глава II. Педагогическая деятельность. Педагогические взгляды Н. И. Лобач веского.

§ 2.1. Н.И.Лобачевский как педагог, его педагогические
взгляды
§ 2.2. Педагогические взгляды Н.И.Лобачевского по проблемам
* воспитания студентов
§ 2.3. О преемственности и перспективности научнопедагогического наследия Н.И.Лобачевского в Казанском
университете
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложение 1. Материалы к биографии Н.И.Лобачевского
Приложение 2. Дидактический комплекс к спецкурсу
«Научно-педагогическое наследие Н.И.Лобачевского» ... 172 ^ Приложение 3. Путь признания идей Н.И.Лобачевского

Введение.
В преддверии 200-летия Казанского государственного университета особо важную роль приобретают педагогические взгляды, результаты организационно-педагогической и научной деятельности Н.И.Лобачевского одного из первых ректоров университета, оказавшего определяющее влияние на всю его последующую историю. Сегодня, как никогда раньше, они особенно актуальны, а его педагогическая система не только не устарела, но и продолжает развиваться.
В процессе модернизации современного образования растет разнообразие идей, теорий, концепций его развития, одновременно возникают и новые проблемы, среди которых утрата ценностных ориентиров в воспитании и заметное снижение престижа педагогической науки как основы профессионально-педагогической подготовки будущих педагогов. Об острой необходимости осмысления и обобщения всего ценного, что накоплено в истории отечественной педагогической науки, говорится в целом ряде проведенных в последние годы исследований (Н.Д.Никандров [110,111], В.А.Сластенин [136], Б.С.Гершунский [40], В.И. Андреев [6,7], Л.Г.Вяткин [31], Е.Г.Осовский [120], А.И.Пискунов [127] и др.).
Еще в середине XIX века К.Д.Ушинский указывал на необходимость систематизации фактов и закономерностей антропологических наук, на которых «основываются правила педагогической теории». Средством оптимального решения педагогических проблем издавна считалась их исследование и анализ в историческом аспекте, с учетом перспектив на будущее.
Заслуги Н.И.Лобачевского в области развития образования в России огромны. Значительную работу по изучению его наследия проделали специалисты в разных областях знания: математики, историки, педагоги, философы: - как крупнейшего деятеля университетского образования (В.В.Аристов [69], В.А.Бажанов [10], А.В.Васильев [24], М.Т.Нужин [69], Б.Л.Лаптев [85,86], В.В.Морозов [101] и др.);
- как великого русского математика, творца неевклидовой геометрии (А,В.Васильев [24], В.В.Кузьмин [131], Б.Л.Лаптев [85,86], А.П.Норден [114,115,116], Б.В.Федоренко [148,149] и др.);
- как прекрасного преподавателя-предметника (А.В.Васильев [23,24], В.М.Верхунов [26], Э.Д.Днепров [49], Б.Л.Лаптев [86,87], В.В.Морозов [101], А.И.Маркушевич, А.П.Норден [114,115,116] и др.);
- как педагога-воспитателя (П.С.Александров [3], Б.Л.Лаптев [85,86], Б.В.Федоренко [148], А.В.Васильев [24] и др.).
Разным аспектам научно-педагогического наследия Н.И.Лобачевского посвящены ряд диссертационных исследований: В.М.Нагаева (1949) [106], Б.В.Болгарский (1955) [18], Б.В.Федоренко (1958) [148], Т.В.Шуртакова (1959) [163], В.М.Верхунов (1960) [26], М.С.Крюков (1965) [81], Н.А.Лицис (1966) [92], Н.Н.Морозова (1968) [102], Ю.А.Лексина (1997) [88], Г.И.Королева (1980) [77], С.А.Фролова (1998) [151] и др.
В них рассмотрены мировоззренческая концепция Н. И.Лобачевского, отдельные аспекты его научно-педагогического наследия в контексте исторической эпохи, личность Н.И.Лобачевского как математика, мыслителя и общественного деятеля. Однако следует отметить с учетом современной ситуации, что имеется ряд противоречий:
с одной стороны, имеется значительное число трудов, посвященных изучению различных аспектов научно-педагогического наследия
Н.И.Лобачевского, с другой стороны, системно и целостно многие стороны этого наследия недостаточно исследованы;
имеется достаточно много разных документов, связанных с жизнью, научной и педагогической деятельностью Н.И.Лобачевского, вместе с тем они не проанализированы с учетом современных проблем высшего университетского образования.
Выявленные противоречия в целом определили научную проблему -каковы наиболее значимые, системообразующие педагогические идеи в организационно-педагогической деятельности и педагогические взгляды
университетского городка. С 1822 по 1842 г.г. строительство университетских зданий шло почти беспрерывно: главный корпус, обсерватория, библиотека, анатомический театр, химическая лаборатория с физическим кабинетом, оранжереи ботанического сада, клиника .... И в каждом из этих строений - огромная доля труда Лобачевского. Он участвует и в составлении архитектурного проекта, и в выборе стройматериалов, и в постоянном контроле за ходом и качеством строительных работ. «Строитель Казанского университета» -так по праву называют Лобачевского современники.
Именно Лобачевский заложил основы обеспечения учебной и научной работы на всех факультетах университета. Лучшие приборы и учебные пособия были выписаны для обсерватории, химической лаборатории, физического кабинета, анатомического театра.
Огромное внимание в своей деятельности как ректор Лобачевский уделял библиотеке. Он прекрасно понимал, что не имея богатую библиотеку с хорошим набором книг по различным отраслям знания, невозможно достичь успеха в науках и образовании студентов. По его инициативе были установлены постоянные связи с ведущими научными учреждениями, обществами и академиями и многими учебными заведениями России и Европы. Так регулярно присылали в Казань свои научные издания Лондонское Азиатское общество (с 1828 г.), Великобританское преобразовательное общество медицины (с 1833 г.), Берлинская академия (с 1833 г.) Лиссабонская академия наук (с 1839 г.), Брюссельская академия наук (с 1843 г.) и другие [112, с.271].
Согласно документам, в донесении попечителю 14 мая 1829 г. Лобачевский так сформулировал требования для приобретения новой литературы в университетскую библиотеку:
1.«Чтобы сочинения пополняли недостатки других, признанных полезными в преподавании и находящихся уже в университетской библиотеке.
2.При назначении вновь вышедших книг преимущество дать тем сочинениям, которые приобрели славу в целом свете.
3.Чтобы сочинения были новейшими.