Влияние организационно-педагогических факторов на результативность научно-исследовательской работы студентов университета (на материале факультетов физико-математического профиля)

• Автор: Спицын, Евгений Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 224 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .

ГЛАВА I. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ФАКТОРОВ НАУЧНО

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ .

I.Основные факторы,влияющие па эффективность

Н И Р С

2.Оценка студентами и преподавателя,ш основ

1шх видов и форм организации ПИРС

3.Стимулирование НИРС и его связь с результативностью научных исследований студентов. . .

Краткие выводы..

ГЛАВА 2. ФАКТОРЫ,ВЛИЯЮЩИЕ НА УРОВЕНЬ НАУЧНОГО

РУКОВОДСТВА НИРС .
I.Профессиональная квалипмжация руководителей научной работы студентов и ее влияние на эффективность ПИРС
2.Результативность научной работы студентов и уровень их взаимоотношений с руководителями НИРС..
3.Оценка студентами и преподавателями качеств
руководителя НИРС .
Краткие выводы .
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ НИРС И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТОВ
I.Довузовская подготовка студентов и ее влияние на участие и результативность НИРС . .
2.Интерес студентов к НИРС и степень его
удовлетворения.
3.Другие личностные характеристики студентов,
влияющие на результативность НИРС .
Краткие выводы.
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Благодаря этим документальным источникам можно было проследить влияние НИРС на творческий рост студентов, качество их подготовки, изучить сложившиеся традиции отдельных научных школ, выявить определенные закономерности во влиянии некоторых организационно-педагогических факторов на результативность НИРС, отдельные причины, тормозящие развитие научной работы студентов. С 2 ,с Первая - констатирующая, целью которой было выявление реального влияния организационно-педагогических факторов на результативность НИРС. Вторая фаза - конструктивно-прогностическая, задачей которой было выявление наиболее значимых факторов, определяющих результативность НИРС, поиск путей наиболее рациональной организации НИРС, разработка к внедрение в практику методических рекомендаций, направленных на повышение эффективности отдельных форм организации НИРС. Единство этих фаз обеспечивалось тем,что степень изученности явлений и обоснованность выводов, связанных с выявлением закономерностей влияния организационно-педагогических факторов на результативность НИРС, прямо определяют достоверность и ценность рекомендаций, нацеленных на повышение эффективности научной работы студентов. При наблюдении мы ставили перед собой цель выявить умение преподавателя комплектовать кружок, проблемную группу, правильно планировать его работу, распределять обязанности среди членов группы, четко ставить задачи перед каждым участником кружка и организовывать контроль за их выполнением. Обращалось внимание на связь руководителя научного объединения и его членов, фиксировался характер и уровень взаимоотношений между студентами и научным руководителем, учитывалось умение руководителя заинтересовать студентов научными исследованиями, показать возможности практического выхода результатов студенческих исследований. При проведении наблюдений мы опирались на определение Ф. Энгельса : "Наблюдение открывает какой-нибудь новый факт, делающий невозможным прежний способ объяснения фактов, относящихся к той же самой группе. С этого момента возникает потребность в новых способах объяснения. С о , с. При организации массовых опросов студентов и преподавателей использовались и социологические методы, в частности, анкетный метод. Необходимость повышения роли социологических исследований в постановке воспитательной деятельности еще раз была подчеркнута на июньском / г. Пленуме ЦК КГПС О ,с. Учитывая возможности анкетного метода , мы использовали его в комплексе с другими методами. В частности, достоверность полу -ченной с помощью анкетирования информации корректировалась посредством бесед и интервью со студентами и преподавателями, рейтингом и самооценкой. Есаревой З. Ф., Э. Ю.В. Труувяли, Т. З.Ханссоном, И. Х.Коолмейсте-ром и др. П9 7. Для анкетирования были разработаны два типа анкет: для студентов и преподавателей. Анкета для студентов содернала ряд вопросов / как правило, полуоткрытых/, касающихся форм организации и уровней довузовской подготовки студентов к научной работе,интереса к ней и степени его удовлетворения, мотивации участия в НИРС, форм конкретного участия в НИРО, характера взаимоотношений со своими научными руководителями, отдельных качеств научных руководителей, оценки основных факторов, от которых зависят успешность научной работы, затрат времени на научную работу и т. В анкете для преподавателей содержалось около половины вопросов, полностью совпадающих с вопросами анкеты для студентов, что позволило сопоставить точки зрения студентов и преподавателей по наиболее важным вопросам организации НИРС. Другие вопросы анкеты для преподавателей характеризовали уровень научного руководства, научно-педагогическую квалификацию преподавателя, его педагогический стаж, формы руководства НИРС, результативность научной работы студентов, выполняемой под их руководством и т. Ответы на вопросы носили как качественный, так и количественный характер. Ряд вопросов был с выборочными ответами, некоторые требовали оценки по 4-5-балльной шкале,а также по оценочной шкале по трем уровням: высокому, среднему и низкому. Для соизмеримой оценки уровня довузовской подготовки студентов к НИРС, результативности НИРС использовался метод экспертных оценок. В качестве компетентных судей выступали наиболее квалифицированные научные руководители НИРС, организаторы НИРС вузовского и республиканского уровня.