Гражданское воспитание учащихся общеобразовательных учреждений в современный период

• Автор: Николаев, Михаил Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1. Теоретические основы становления и развития гражданского воспитания.

1.1. Становление идеи гражданского воспитания в российской педагогике конца XIX начала XX в
1.2. Особенности гражданского воспитания учащихся в отечественной педагогической науке советского периода.

1.3. Развитие теории гражданского воспитания в России в конце XX начале XXI вв

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Реализация идей гражданского воспитания в практике отечественной школы

2.1. Основные модели гражданского воспитания.

2.2. Формы и методы гражданского воспитания

2.3. Оценка эффективности гражданского воспитания

Выводы по второй главе.

Заключение
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


На разрешение перечисленных противоречий было нацелено проведённое нами исследование, что определило его тему: «Гражданское воспитание учащихся общеобразовательных учреждений в современный период». Цель исследования - выявить тенденции развития теории и практики гражданского воспитания учащихся в России и определить педагогические условия его эффективности на современном этапе. Объект исследования - процесс гражданского воспитания в общеобразовательном учреждении. Предмет исследования - развитие теории и практики гражданского воспитания в России на современном этапе. Методологическую основу исследования составили научноконцептуальные положения, подходы и принципы философии, социологии, педагогики и психологии: принцип развития; принцип историзма в педагогических исследованиях; системный подход к познанию явлений объективной реальности; идея о детерминированности педагогической теории и практики общественными процессами; идеи развития личности в деятельности; личностно ориентированный и деятельностный подходы к изучению и построению образовательного процесса. Теоретическая база исследования построена на определениях сущности личности, социальной обусловленности ее формирования, деятельностной природе процессов воспитания и развития. Л.И. Божович, И. Ф. Гербарт, А. Дистервег, Я. А. Коменский, С. Л. Рубинштейн, К. Д. Ушинский и др. Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, В. А. Караковский, И. С. Кон, А. Н. Леонтьев, A. Е.В. Бондаревская, Б. З. Вульфов, И. П. Иванов, В. А. Караковский, Н. Д. Никандров и др. В.В. Анисимов, П. Барт, М. В. Богуславский, К. И. Васильев, Р. Б. Вендеровская, Г. Веймер, О. Г. Грохольская, М. И. Демков, С. Ф.Егоров, П. Ф. Каптерев, Е. А. Князев, Б. Б. Комаровский, Г. В. Корнетов, Н. В. Назаров, В. Г. Пряников, З. И. Равкин, М. М. Рубинштейн, И. В. Суколенов, В. П. Чуднов, К. Шмидт и др. В.Г. Горецкий, В. В. Краевский, В. Ф. Кривошеев, B. C. Леднев, М. Е.В. Бондаревская, А. П. Балицкая, Б. З. Вульфов, О. С. Газман, И. П. Иванов, В. А. Караковский, В. Ф. Кривошеев, Н. Д. Никандров, В. В. Сериков, Э. И. Сокольникова и др. О.И. Волжина, Л. В. Кузнецова, И. В. Суколенов и др. Т.К. Ахаян, И. С. Марьенко, В. А. Караковский, Н. В. Кузьмина, В. А. Сухомлинский и др. Г.Н. Волков, О. С. Газман, И. М. Ильинский, A. B. Мудрик и др. России в начале XX в. Е.П. Ефимов, Н. И. Кареев, Е. В. Лозинский, Г. H.H. Румянцев, Л. В. Седов, Е. С.Ф. А.М. Булынин, О. С. Газман, P. M. Гурова, А. Ф. Лосев, З. И. Равкин и др. Л.М. Архангельский, Л. П. Буева, Н. К. Гончаров, Р. Г. Гурова, С. И.С. Кон, Ф. Ф. Королев, В. Т. Лисовский, С. В. Лихачев, В. Г. Разумовский, Г. Л. Смирнов, Г. Н. Филонов, И. Т. Фролов и др. В ходе исследования нами использовались следующие виды источников: документы, отражающие особенности практической постановки гражданского воспитания в отечественных школах в разные периоды, а также историко-педагогические исследования, посвящённые истории становления и развития теории и практика гражданского воспитания в России; теоретические и практико-ориентированные исследования в области психолого-педагогических наук; современные нормативные документы в области гражданского образования и воспитания; материалы научно-практических конференций, семинаров по теме исследования; учебники и учебные пособия, несущие на себе нагрузку гражданского образования и воспитания; публикации научно-педагогических журналов по теме исследования. Нами использовался комплекс методов исследования, позволивший адекватно разрешить поставленные задачи, а именно: изучение и анализ разнообразных литературных источников в области педагогики, истории педагогики, педагогической психологии, возрастной физиологии, социологии, философии; историко-педагогический, сравнительносопоставительный и теоретический анализ; изучение современной практики школьного воспитания, включая методы педагогического наблюдения и анкетирования. Экспериментальной базой исследования являлись муниципальные образовательные учреждения «Школа № 6 им. Н.И. Сац», «Школа № 2» Юго-Западного округа г. Москвы, колледж Московской финансовоюридической академии. Организация и этапы исследования. Первый этап (- гг.