Гендерный подход в педагогике

• Автор: Каменская, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 385 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. Теоретические основы гендерного подхода в педагогике основные понятия и категории.

1.1. Гендер и пол. Гендерная индивидуальность.

1.2. Гендерная идентичность и гендерная социализация

1.3. Гендерное воспитание.

Выводы к первой главе.

Глава 2. Становление педагогической теории гендерного

подхода в процессе культурноисторического развития.

2.1. Философские основы педагогической теории

гендерного подхода

2.2. Период формирования общенаучных и психологических
основ педагогической теории гендерного подхода.
2.3. Развитие педагогической теории гендерного подхода на
основе экспериментальных исследований
Выводы ко второй главе.
Глава 3. Гендерный анализ интеллектуальных, речевых, эмоциональных, личностных характеристик и особенностей поведения субъектов педагогического взаимодействия в контексте личностноориентированного подхода в образовании.
3.1. Гендерные аспекты Яконцепции и отдельных характеристик развивающейся личности.
3.2. Гендерные аспекты развития личностных структур сознания в школьном возрасте
3.3. Педагогическое управление развитием гендерных
отношений
Выводы к третьей главе.
Глава 4. Гендерный подход в педагогике.
4.1. Предпосылки возникновения гендерного подхода в педагогике.
4.2. Основная идея, цель, задачи и педагогические факторы, обеспечивающие реализацию гендерного
подхода в педагогике.
4.3. Гендерные педагогические мифологемы, новые технологии
и перспективы
Выводы к четвертой главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Фемининность (лат. М.Г. Котовская и Н. Это понятие, хотя и имеет связь с «патриархатным», но не обладает его историческим фоном. Нередко встречается и слово мачизм (исп. Ьо-самец). В современном дискурсе оно обозначает не только половую принадлежность, но также артикулирует все дополнительные определения, корреспондирующие с ним и считающиеся мужскими: агрессивность, наступательность, жесткость, мощность, крепость, грубость, сила (ассоциирующаяся с развитой мускулатурой), энергичность, демонстрация волевого компонента, сексуальная мощь [8]. И.С. Фемининность (маскулинность) как аскриптивная категория обозначает один из элементов символической культуры общества, совокупность социальных представлений, установок и верований о том, чем является женщина (мужчина), какие качества ей (ему) приписываются. Г. Келли отмечает, что маскулинность и фемининность выражаются в стиле одежды, в походке и речи, в манерах, увлечениях и во всех других видах поведения [5]. Нами было проведено исследование (в - годах респондентами были студенты II курса ТРТУ по специальностям «Менеджмент» (9 чел. Радиоэлектроника» (3 чел. Использовались методы опроса (прил. Динамику изменения набора личностных качеств, входящих в конструкты «фемининность» и «маскулинность», можно проследить, сравнив полученные данные в ходе нашего исследования и наборы личностных качеств, входящих в конструкты «фемининность» и «маскулинность» в опроснике С. Бем, составленном лет назад. Нами были выделены из опросника В следующие наборы личностных качеств, входящих в конструкты «фемининность» и «маскулинность» С. Бем. К маскулинным характеристикам отнесены следующие: ведет себя как лидер, агрессивен, честолюбив, обладает аналитическим умом, напорист, атлетического сложения, задирист, защищает свои взгляды, властный, сильный, ему присущи качества руководителя; независимый индивидуалист, легко принимает решения, мужественный, самонадеянный, самодостаточный, сильная личность, готов занять решительную позицию, склонен рисковать. В «фемининном наборе» появляются маскулинные характеристики, т. Гипермаскулинность - склонность к усилению того поведения, которое воспринимается как мужское. Она принимает такие формы, как агрессивность, подчеркнутая защита своей чести, если та подвергается действительной или мнимой угрозе. Гиперфеминность - склонность к усилению того поведения, которое воспринимается как женское. Гиперфемининность характеризуется большей внимательностью и почтением к другим, особенно мужчинам, и поддержкой традиционных установок о правах и роли женщин в обществе. Нами также было проведено исследование (в - годах респондентами были студенты II курса ТРТУ по специальностям «Менеджмент» (9 чел. Радиоэлектроника» (3 чел. Использовались методы опроса (прил. Очевидно это связано со стремлением женского пола принижать свои возможности (мотив избегания (или боязнью) успеха), под влиянием страха потерять женственность. Диагностика типичной гендерной модели поведения учащегося позволяет педагогу лучше изучить личностные и индивидуальные качества ученика, его женское или мужское своеобразие и организовать продуктивное взаимодействие с ним в учебно-воспитательном процессе. Рассмотрим модели маскулинности и фемининности, которые представлены в исследованиях В. Е. Кагана [1] и в исследованиях Г. Келли [5]. В.Е. Каган выделяет три модели маскулинности - фемининности (схема 1) [1]: а) дихотомическая модель: признаки поведения рассматриваются как мужские или женские; б) континуально-альтернативная: чем более выражена фемининность, тем менее -маскулинность, и наоборот (эта модель позволила измерять маскулинность и фемининность специальными тестами: Бэм - ВЯБІ, Спенс - РА(2); в) ортогональная: маскулинность и фемининность как аддитивная пара со множеством возможных индивидуальных вариаций. Модели маскулинности - фемининности (В. Условные обозначения: а) дихотомическая; б) континуальноальтернативная; в) ортогональная; 1, 2, 3, 4 - схематические примеры индивидуальных соотношений маскулинности и фемининности.