Становление экспериментальной педагогики в ведомстве военно-учебных заведений России в начале XX века

• Автор: Шуманский, Иван Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 179 с.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ УСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВЕДОМСТВЕ ВОЕННОУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОССИИ.
1.1. Историкопедагогический анализ факторов, тенденций и направлений развития педагогики в начале XX века

1.2. Возникновение и развитие экспериментальной педагогики

в начале XX века

1.3. Деятельность ведомства военноучебных заведений России по развитию образования, теории и практики педагогики в конце XIX начале XX веков.

ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ВЕДОМСТВЕ

ВОЕННОУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ РОССИИ В НАЧАЛЕ XX ВЕКА.

2.1. Педагогический музей, Педагогические курсы и лаборатория экспериментальной педагогической психологии ведомства военноучебных заведений России как центры становления экспериментальной педагогики

2.2. Основные направления деятельности ведомства военноучебных

заведений России по развитию экспериментальной педагогики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Экспериментальные психологопедагогические исследования и наработки, выполненные сотрудниками ведомства военноучебных заведений в начале XX века, имеют в настоящее время не только историкопедагогическую, но и теоретическую и практическую значимость и требуют своего современного раскрытия и осмысления в связи с проблемами образования, развития теории и практики педагогической диагностики, в целом педагогики. Как уже отмечалось, начиная с конца х годов, в научнопедагогической, психологической, исторической литературе стали появляться публикации, отчасти раскрывающие вклад А. Вместе с тем, в научных публикациях по указанной проблематике не приводятся либо представлены лишь отрывочно сведения о становлении экспериментальной педагогики в ведомстве военноучебных заведений под руководством и при непосредственном участии А. Отмеченные обстоятельства определили проблему исследовании, которая заключается в обосновании роли и значения, раскрытии теоретических и практических результатов деятельности сотрудников ведомства военноучебных заведений России как важного фактора становления экспериментальной педагогики в России в начале XX века. Актуальность и проблема исследования, недостаточная разработанность в педагогической литературе обусловили выбор темы диссертации. Объект исследования экспериментальная педагогика как научное направление в педагогике начала XX века. Предмет исследования становление экспериментальной педагогики в ведомстве военноучебных заведений России в начале XX века. Цель исследования на основе историкопедагогического анализа определить роль и значение, систематизировать теоретические и практические результаты деятельности сотрудников ведомства военноучебных заведений России по становлению и развитию экспериментальной педагогики как научного направления в педагогике в начале XX века. Методологической основой исследовании являются основные положения диалектики и гносеологии комплексный и сравнительноисторический подходы к изучению педагогических явлений и процессов. Теоретическую основу исследования составили теория деятельности как основа изучения и развития личности Л. С.Выготский, В. П.Зинченко, А. Н.Леонтьев, С. Г.И. К.Бабанский, Г. А.Бордовский, Б. В.И. Гинецинский, Е. И.Казакова, В. В.Лаптев, О. Е.Лебедев, С. В.П. Беспалысо, Н. И.Г инецинский, ОЛО. Ефремов, В. И.Загвязинский, И. Н.В. Кузьмина, С. А.Писарева, О. З.И. Васильева, Э. Д.Днепров, П. Н.А. Консгантинов, Ф. Ф.Королев, Т. Д.Корнейчук, Н. П.Кузин, Е. Н.Медынский, Э. И.Моносзон, Ф. Ф.Паначин, А. И.Пискунов, К. З.И. Равкин, Н. Р.Б. Вендровская, А. Н.Джуринский, Э. В.И. Журавлев, В. А.Извозчиков, В. М.Кадневский, Г. Б. Корнетов, Д. И.Латышина, В. В.Майоров, И. П.Подласый, А. А.Романов, В. В.П. Беспалько, В. В.В. Краевский, С. А.Расчетина, Г. К.Селевко, Н. Н.Суртаева, Е. В.Г. Асеев, Л. И.Божович, В. В.Давыдов, Е. А.Г. Козлова, А. К.Маркова, М. В.Матюхина, Н. Ф.Радионова, А. С.Роботова, М. В.Швецкий, Г. О.В. Акулова, В. И.Байденко, Р. У.Богданова, Е. И.Бражник, Е. С.Д. Смирнов. Педагогического музея, Педагогических курсов ведомства военноучебных заведений России и лаборатории Л. Педагогического музея и Педагогических курсов ведомства военноучебных заведений России и лаборатории А. России в начале XX века. Практическая значимость исследования определяется тем, что сфорхмулированные в нем выводы являются научнообоснованными рекомендациями для педагогов, а результаты, полученные в исследовании, представляют собой одну из основ дальнейшей разработки вопросов истории педагогики, проведения педагогических исследований. Обоснованность и достоверность результатов обусловлены применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных предмету, задачам и логике научной работы тщательным определением методологических основ использованием достижений истории педагогики, педагогической психологии для исследования проблем развития педагогики соответствием принципиальных положений научного исследования его цели и задачам использованием обширного круга источников экспертизой, обсуждением и публикацией основных выводов. России в начале XX века решающую роль сыграла деятельность сотрудников учреждений ведомства Педагогического музея, Педагогических курсов, лаборатории экспериментальной педагогической психологии А. Н.Макарова, А. П.Нечаева, А. Ф.Лазурского, С. Н.Е. Румянцева и др.